宝安区民办学校数学作业有效性研究.doc

宝安区“十一五”教育科研规划课题民办学校小学数学课外作业有效性研究开题报告一、 问题的提出作业是课堂教学的补充和延续，课堂教学的时间是十分有限的。布置课外作业，是巩固学生当天所学新内容的教学环节，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径。因此，课外作业的质量影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。老师和家长都想通过加大学生的作业量来提高学习成绩；相反，学生却强烈反对老师给学生布置太多的课外作业，上级教育主管部门更是三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担。在数量与质量的问题中如何能找到最好的解决方法，根据民办学校的实际情况怎样突出课外作业的有效性呢？我校专门组织了一次关于课外作业的师生问卷调查，我们发现：学生对课外作业的理解只是把它当做完成老师布置的任务，他们并没有认识到课外作业的重要性。学生对待作业往往抱着马虎、应付的态度，作业完成的质量都不是很高，通过课外作业来达到巩固知识的目的很难实现。而老师们在布置课外作业时，无非是把学校配发的“同步练习”完成好，有的老师随意布置几道口算、计算题应付学校和家长的要求。而这些作业有许多是重复的练习，作业的内容、形式单调，学生疲于应付，缺少探索情趣。这样的课外作业会使学生缺少个性的思考，长此下去会使学生养成思维的惰性和依赖性，不利于学生创造性思维的发展。纵观民办学校的特征：生源来自“打工族”子女，学生基础差，家长或是忙于打工，或是忙于生意，无暇顾及孩子的学习。学生对待老师布置的课外作业或是应付完成，或是第二天来校“复制”别人的作业，没有体现课外作业的“有效性”。基于对课外作业的重要性和民办学校课外作业布置的现状分析和反思，我们课题组提出了“民办学校小学课外作业有效性研究”。旨在通过研究，改变传统的练习观，确定效率意识。从民办学校的现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些课外作业是“有效的”，哪些是“低效”甚至是“无效的”。帮助学生学得即扎实又轻松，实现正真意义上的“减负提质”二、理论依据相关概念的界定：有效：能够达到预期的目的；有效果。练习有无效练习与有效练习之分。练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；重点研究课外练习的有效性。有效教学理论认为，教学就其本身功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。有效性要求教师适应新课程的要求，不断更新教育理念，防止学生进入“题海”状态。教师要引导学生主动参与、发展。教师布置的作业要坚持“少而精”的原则。真正避免重复性解答及反复抄袭，加强趣味性、多层解答的开放性题目的练习。改善作业的内容，促进学生自主完成作业，提高练习和作业的效率。三、关于作业有效性研究的国内研究现状及本课题的独特研究意义 国内研究现状：国内外研究练习和作业的流派较多。有的研究作业的趣味性，有的研究作业的层次性，有的研究作业的有效操作性。有的研究作业的形式和内容。但是我们研究的是：根据民办学校的特点，注重课外作业的有效性、趣味性、层次性、开放性、自主性的有效整合。立足于“人无我有，人有我新，人好我特”的目标上，并力争通过这项实验，改变课堂教学的模式，通过多层教学，改善作业的完成形式及内容，促进学生自觉完成作业，体现课外作业的有效性。在实验的效果上百尺竿头，更进一步。故研究仍有较高价值。选题的理论意义：练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习目的是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。小学数学作业包括课堂作业、家庭作业两种。课堂作业是学生在校期间最经常的独立学习活动。家庭作业是学生放学回到家里的学习活动。有效、高质量的作业对于学生巩固课堂所学知识、形成技能技巧、培养学生独立分析问题、解决问题的能力有重要作用。实践价值：通过本课题的实践，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，我们从作业的“有效性”入手使学生的作业具有趣味性、层次性和可操作性。使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。 预期研究成果的创新之处：通过研究，改善作业的形式和内容，增加作业的针对性、趣味性，层次性。探讨学生在新课程背景下的自主完成作业的方法。着力研究作业的评价方式。编制具有我校特色的课前和课后等课外“创新练习册”。完成研究的有利条件：有沙井街道教研中心教研员罗刚老师支持和参与研究。罗刚老师有丰富的教学经验，在一线教学时间长，了解学生作业的基本情况。也积累了丰富的作业布置的经念。课题主持人杨林祥擅长教学研究，已有三个宝安区“十一五”教育科研立项课题，其中数学课题提高学生自主探究能力研究已经结题。小学语文动态课堂教学模式研究、提高教师现代课堂教学技能研究也取得了阶段性的研究成果。金源学校有课题研究的基础，一线教师的研究热情高，积极承担课题组的研究任务。学校现代教学设备较好，图书馆专业书籍较多，为研究提供可查资料多。四、研究的主要目标1、通过研究，改变传统作业的布置模式，探索多种形式的课外作业形式，提高作业的效率。 2、探索不同教学内容的重难点的不同作业练习形式。从而使课堂练习、课外作业能真正有效促进学生的有效发展。3、转变教师观念，正确认识数学练习，使教师树立效率意识，从而提高教学质量 4、改善作业的评价方式。探求有效的作业评价方法。5、探求学生自觉完成作业的方法。6、作业课教学模式研究。7、编制课前和课后等课外创新练习册。研究的主要问题、难点： 主要问题是：民办学校的教师教学任务重，研究的时间不够。练习与作业的形式多样，到底采用什么样的作业有效难以把握。 五 、主要研究方法、途径1、行动研究法，2、调查法：调查小学生现在作业的现状。3、文献资料法。4、实践操作法。（1）课题组成员、课题组顾问、专家做好课题方案、开题论证、教师培训、实验跟进等工作。（2）定期召开研讨会，内化精神，了解实验进程，对实验效果和实验方式进行监测。（3）邀请课题组专家定期、有针对性的对课题进行指导。（4）定期举办课例评比、作业布置研讨、阶段性成果交流会等。（5）充分利用我校网站，开办“作业布置研究”平台，为实验教师提供网上培训、网上交流。五、实验步骤课题整体实验为二年，从2009年12月到2011年12月。实验分为三个阶段。第一阶段：准备阶段（2009年12月2010年3月）1.课题申报和论证。2.成立课题领导小组；3.撰写实验课题实验计划。4.实验教师培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验作准备。第二阶段：研究阶段：（2010年4月2011年10月）1.课题的开题。2.开展课题研究工作。3.召开实验工作会议。4.召开阶段性成果汇报会。5.教师撰写实验论文。6.迎接课题研究中期检查。第三阶段：实验总结验收阶段（2011年11月2011年12月）1.课题组召开实验研讨会，对实验从计划、实施和实验成果等进行验收，撰写实验工作报告。2.各种成果材料收集、整理。3.对本课题进行成果结题。六、实验成果1. 作业课教学模式建立、作业布置的经验、论文集。2. 课外作业有效性实施原则和策略（论文）3. 改善练习和作业实验总结研究报告4.16年级创新练习册七、实验机构1.课题组织机构（1）顾问组：李龙：宝安区教科培中心副主任，主管数学教研工作。郭真权：沙井街道教研中心语文教研员，街道课题研究专家组组长。罗刚：沙井街道教研中心数学教研员。2.课题研究组课题负责人：卢汤魁课题主持人：黄国球、杨林祥八、经费估算及来源专家指导费一万元。课题实验费一万元。 深圳市宝安区金源学校课题组 2009年11月会议议程安排：时间： 地点：学校多媒体教室。参与人：邀请教科培中心李龙副主任，沙井街道教研