语文人教版五年级下册康洪萍《将相和》教学设计.doc

将相和第一课时教学设计海珠区逸景第一小学 康洪萍【教材分析】将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。【教学内容】人教版义务教育教科书.语文五年级下册第18课。【学情分析】经过五年的学习训练，学生掌握了基本的阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，将相和年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物语言引导学生体会人物性格，学习蔺相如智勇双全、顾全大局的品质，更重要的是激发学生对历史故事及古代文化的兴趣。【教学目标】1、学会9个生字，能正确读写下列词语：召集、允诺、胆怯、拒绝、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、负荆请罪。2、初读课文，了解时代背景，学会抓关键词概括课文主要内容的方法。3、抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。4、结合课外资料，了解历史故事及古代文化，链接语文学习与生活大课堂。【教学重难点】教学重点： 运用联系上下文等方法体会含义深刻的句子，体会通过人物语言描写来表现人物性格的写作手法。教学难点： 体会人物语言的智慧，感受人物形象的栩栩如生。【教学准备】教师准备：多媒体教学课件。学生准备：1收看有关战国时期的电视。2搜集“战国七雄”的有关材料。 3了解廉颇与蔺相如的基本资料。【教学过程】一、 揭示课题，知晓背景。1、 同学们，上课前，我们来聊聊一本书史记。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，谁知道？而秦国又数七雄之中最强悍，被其他诸国称为“虎狼之国”。今天这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。2.齐读课题。3、检查预习纸：说题目意思。【设计意图】课文内容离学生实际生活有很大的距离，简介史记与历史背景，拉近学生与文本的距离，激起学生探究课文的兴趣。二、整体感知，理清脉络1、继续检查预习情况，课文围绕“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的语句，用横线画下来，并试着找出关键词概括小标题。2、学生汇报，师板书小标题，相机指导生字词3. 理清脉络谁能根据板书与课题，说说文章的主要内容？4.小结方法。【设计意图】浏览课文，找小结性语句中的关键词概括小标题，教给孩子概括课文主要内容的方法；同时，生字词教学简单、精炼，随文识字提高了课堂教学效率。三、精读课文，走进人物板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？2、生汇报。3、引用史记原文，简介廉颇4、小结【设计意图】从廉颇的身份入手，引用史记原文，揭示廉颇身份，引起学生对课文内容及人物的极大兴趣。板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象过渡：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，读读“完璧归赵”与“渑池之会”两个故事，边读边悟：蔺相如到底有什么能耐？划出重点语句，写简单批注。四人小组讨论，全班交流。预设一：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（1）“这情形”是指什么？（2）、小结：在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，你能体会出什么？（3）、指导朗读 【设计意图】学生对人物的理解来自于具体的描写，此处在蔺相如的语言中领悟人物的机智与聪明。预设二：蔺相如想了一会，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（1） 这里有两个假设句，你发现了吗？（2） 如此难的事，他却主动要求自己带着和氏璧到强大的秦国去，你从中可以看出什么？（3） 指导读（4） 小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。【设计意图】找出假设句式，体会人物的深谋远虑。预设三：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（1）体会“撞”（2）体会“理直气壮”（3）比较体会假设句式（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）比较两个句子在表达上有何不同？ (4)多么智慧的外交辞令！你看到了一个怎样的蔺相如？（5）指导读(6)小结过渡：抓住人物的语言继续走进历史故事。【设计意图】从一个“撞”字，体会人物的勇敢无畏；通过比较，找出假设句式，体会人物语言的智慧。预设四：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（1），用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？ （2）那除了“大大方方”，你还能用哪些词来形容他的心理状态？踏实、坦然、轻松、沉着、无畏无惧。（就请你带着这种心态去读这句话）（3）指导读：（4）通过人物的语言，你们读出一个怎样的蔺相如来？ （5）小结过渡：抓住人物语言继续走进历史故事。【设计意图】抓住“大大方方”，感悟人物心理；抓住假设句式，感悟人物语言智慧。预设五： 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”（1）抓住“拼”来体会（2）蔺相如用了假设的语气，逼秦王击缶，他凭什么和秦王拼呢？（3）现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（4）蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，若没有大智大勇，没有舍身忘我的精神是无法做到的。他虽没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。所以他并不是如廉颇所说：就靠一张嘴。可是面对廉颇的挑衅，蔺相如又是如何应对的呢？【设计意图】再抓假设句，体会蔺相如的勇敢、爱国、智慧，然后重点突出“拼”字的教学，感受作者在用词上的准确生动。【板块二设计意图】整个板块二，将阅读目标指向言语表现，抓住作者用假设句式描写蔺相如语言的文本特点，由扶到放，一步步感受蔺相如作为外交家作为文臣言语委婉但立场鲜明的外交智慧，渗透抓人物语言读懂历史故事的方法。板块三请同学们读第三个故事，找出蔺相如的语言。（指名答，出示课件）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”（1）用“避”来对比前面的“撞”与“拼”师：与面对秦王的不畏强暴相比，语言有什么不一样？同桌讨论讨论。（2）全班交流，相机板书：顾全大局（3）小结： 【设计意图】通过对比阅读，抓住重点词语，感悟人物精神与体会小说人物塑造中语言运用的技巧。四、练笔拓展亲爱的孩子们，今天我们抓住人物语言，走近了2000多年前的蔺相如，让我们一起来完成这一首小诗： 说的就是你在国家需要你时，你总能-，面对强大的秦王，你-，手捧和氏璧临柱而立，你-，渑池之会以命相挟，你-遭遇廉将军的误会，你-，“ ”，说的就是你！【设计意图】通过补充小诗，总结全文。既是对课文内容的回顾，也是对人物形象的感悟。这个练笔设计，既能检测了学生对本课内容的掌握，又提升了学生的文学水平。五、小结引领亲爱的孩子们，其实廉颇也是一个勇于认错，知错就改的人。我们来看看司马迁在史记中是这样记载廉颇的话的鄙贱之人，不知将军之宽之至此也！（请齐读）我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这个地步啊！最终，廉颇和蔺相如和好了！将相和，国家则安；将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢？史记中写的清清楚楚，而且史记中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在史记中认识更多有血有肉，性格鲜明的人！【设计意图】回扣课题，既是对故事意义之提升，同时也在于引导学生由读一篇课文到读整本的名著。板书设计 将相和 完璧归赵 深谋远虑 渑池之会 智勇双全 品其言，知其人 负荆请罪 顾全大局将相和预习纸一、文史资料袋： 1、战国时期比较强的国家有7个，分别是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），其中（ ）国最强。 2、史记的作者是（ ）时期有名的文学家、史学家（ ），这是一本有名的（ ）。二、读音 （1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），题中“将”指的是（ ）。 （2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），题中“相”指的是（ ）。 （3）“和”的读音有（ ）( )（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。三、内容 1、我认为将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。 2、 我认为文章讲了（ ）个故事，我发现每个故事结束前都有一个小结段，比如第一个故事的小结段是第（ ）段，文字为（ ），我可以从中提取关键词（ ）作为第1个故事的小标题哦；第二个故事的小结段为第（ ）段，我可以从中提取关键词（ ）作为第2个故事的小标题；第三个故事的小结段为第（ ）段，我可以从中提取（ ）作为第3个故事的小标题。 将相和堂上学习纸亲爱的孩子们，今天我们抓住人物语言，走近2000多年前的蔺相如，让我们一起来完成这一首小诗： 说的就是你在国家需要你时，你总能-，面对强大的秦王，你-，手捧和氏璧临柱而立，你-，渑池之会以命相挟，你-遭遇廉将军的误会，你-，“ ”，说的就是你！说的就是你！上课教师简介姓名康洪萍性别女教龄19最高学历及专业本科（汉语言文学）是否专职是是否在编是教师简历： 康洪萍，小学高级教师，海珠区优秀辅导员，广州市优秀班主任。钻研意识强，致力于教育科研，多篇文章在海珠区教育论文评比中获奖，曾先后获得海