初中英语任务型语言教学初探.doc

初中英语任务型语言教学初探任务型语言教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种新兴的教学途径。它是在我国实施新课程标准后引入的一种新型的英语教学方法。所谓任务型语言教学（Task-based?Language?Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围。 下面，笔者主要阐述新课程标准下实施任务型教学过程中，我们英语教师应采取的具体实施策略。 一、教师角色的转变 传统的外语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很大的权威性。教学活动形式单一，教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。教师与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。但在任务型活动中，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，他们通过设计相应的交际场景传授新句型、新词汇，指导学生练习，对学生的学习目的、内容、方向起着主导作用。他们教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动，同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。 二、转变教学模式 长期以来，应试教育的指挥棒把教学引向一个难以自拔的误区，英语教学重知识轻能力，重语法的灌溉轻技巧训练已成为一个定势。这样既无法适应日益开放的社会对英语教学的要求，也容易让学生对英语学习产生厌倦感、畏惧感。 新型英语教学要体现全新的教学理念，教师应创造并设计贴近学生实际的教学活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，掌握语言的基本技能，即听、说、读、写四个方面的综合应用能力。 英语教师在英语教学实践中要不断改革创新，形成以任务教学为主要特色的教学模式。这样，学习者就知道自己的具体目标和要求什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。 三、创造宽松的教学氛围 传统教学中教师为主体，只要求学生顺从附和，片面要求学生按教师的模式去学习和理解，这将扼杀学生创造力，形成依赖性。显然，对开展任务型教学起着严重的阻碍作用。在任务型教学实施的过程中，教学过程不再是教师把已有的知识机械地传递给学生的过程。 所以要创设宽松、民主的教学氛围，教师要学会尊重、宽容、爱护学生，教师要善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的。要不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。学生在奋斗中找到自尊，就会产生出自信的情感。教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。只有创造出这样宽松的教学氛围才能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而促进任务型教学的顺利开展。 四、创造真实语言环境 任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。活动要有针对性，贴近学生生活，所设计的活动应贴近学生生活实际的交际情景，让学生置身于自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。因此教师在设计任务活动时应充分把握教材，创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，只有这样，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。实践证明，学生在课堂上完成的真实的交际任务越多，学生使用现实生活语言的机会也就越多，运用语言交际的能力也就越强。当然，构成任务的材料可以是多种多样的，如可结合某些节日设计相应的表演节目、制作贺卡、装饰教室、举行英语party等任务；设计“调查同学所喜欢的食物”的任务，来练习使用“Whatdoyoulike?”“Ilike”“Why?”。这些任务都是与现实生活紧密联系的，具有一定的学习和教育意义。 总之，任务型教学模式是初中语言教学的有