语文人教版四年级下册可爱的草塘.docx

可爱的草塘 教学设计 杨柳青第二小学 赵颖教学目标：1、通过作者听到的，看到的，感受到的，体会草塘景色的美丽，物产的丰富，产生喜爱草塘、热爱北大荒的思想感情。2、有感情的朗读课文,体会作者的思想感情的变化。教学重点：抓住作者听到的，看到的，感受到的，体会草塘景色的美丽，物产的丰富以及作者的思想感情的发生变化。教学难点：体会关键词在表情达意上的作用。教学过程：（一）创设情景，导入新课。1、 出示图片：同学们，这是哪？北大荒。今天让我们继续走进课文可爱的草塘领略一下那里的风光吧！伸出手板书课题，边板书边回忆“塘”字左窄右宽，左半部分竖撇延长到提土旁的下方。2、 出示组图回忆上节课内容，北大荒给你留下怎样的印象？（板书：景色优美 物产丰富）3、 过渡语:这节课就让我们感受一下作者是如何通过自己亲眼所见、所闻所感，写出北大荒景色优美、物产丰富的。（二）细读品悟，体会草塘的特点。1、默读第五自然段，同学们边读边想象画面，思考:草塘有什么特点？ 2、学生汇报第一问草塘特点，教师提示，引导用文章中的语句概括“又_又_”的特点。（相机板书：又大又美绿），学生相机汇报。1 预设出示：“走了进去就像置身于大海中一样”a:读句子，学生自己交流。b：出示图片感受。 2引导汇报“茫茫”,顺势感受大的特点。3教师导语：当一阵风吹来，草塘变得更美了，你看到了什么。 预设出示：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”a:联系上下文说说“浪花”是什么？出示图片体会色彩明丽的色彩美和形态美。b:学生汇报拟人的修辞方法让句子更加生动形象具体地写出浪花的动态美。c:个别读，教师指导读出节奏，从而感受动态美。d:数一数本段一共有多少个绿，再次感受色彩的美。4出示后几种绿：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点而的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。” a:这几种绿色可以颠倒吗？b:引发思考由近及远的观察角度，体会作者观察仔细。5看看还有哪些地方感受到“又大又美”，指导“这么”，除了生动的语言，平实的语言也能让我们感受到草塘的特点。6比较句子：老师也带来了一段草塘的描写，你看看能想象出来草塘又大又美的特点吗？这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，草塘那么大，里面的草翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，一层又一层涌向远方。 引发思考：如果没有比喻、拟人等生动的句子，没有由近及远富有层次的观察角度，草塘就不会写的这么美了。8个别读，然后进行生生评读。3、“我”亲眼目睹了这美丽的草塘后说，说了什么： “这草塘真美啊！”1现在让我们把这种情不自禁的赞美以诗歌的形式读出来吧！这草塘真美啊！ 走进去就像置身于大海中一样， 浪花翠绿翠绿的， 绿得发光， 绿得鲜亮， 欢笑着，翻滚着， 一层赶着一层涌向远方。 瞧！那浪花， 近处的呈鲜绿色， 远一点儿的呈翠绿色， 再远的呈墨绿色， 一层又一层， 最后连成一片， 茫茫的跟蓝天相接。 2同学们背得真棒，现在让我们回忆一下，我们是怎么学习这段的。3师生一起总结学法:1找出景物的特点。2抓住关键词句体会作者是如何将景物的特点写具体生动的。3有感情的朗读，体味景物的特点。4、过渡语：同学们都是总结小能手，现在让我们运用刚刚总结的学法自学第十八自然段，看看这段景色是如何优美的。（三）小组合作，自学小河清澈。1、这里优美的景色是指什么？从哪里体会到美？根据汇报板书：小河清澈，学生自由交流。1排比句、清凌凌反复强调小河的清澈。2师生接读，提问：为什么“更”字要重读？“更”后面都是什么颜色？体会“更”突出了色彩的美及小河的清澈。3老师改了一个句子，体会“清凌凌的河水里”三次重点强调河水的清澈。 芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在河水里,显得更蓝了;云朵倒映在河水里,显得更白了。4发挥想象还有什么倒影在河水里。_倒映在清凌凌的河水里，显得更_了； _倒映在清凌凌的河水里，显得更_了；_倒映在清凌凌的河水里，显得更_了。 2、学法指导：本段作者抓住了小河清澈的特点，运用生动的语言将特点写具体，同学们在平时的学习中也要学习这样的写法。3、师生接读再次感受小河的又清又美。4、过渡语：跟随者作者的脚步，我们亲眼看见了北大荒优美的景色。但北大荒不仅景色优美，物产还很丰富，我们一起去听听小丽怎么说的。自由读第七至十三自然段，你从哪里最能体会到北大荒物产丰富。（四）细读品悟，体会物产丰富。1、学生自由回答，预设提到“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”（相机板书：狍子、鱼、野鸡），出示图片。 2、观看图片，草塘的物产除了这些还有很多很多，如果你的家乡有这么多物产你的心情如何？（自豪）小丽在给姐夫介绍自己的家乡时，心情是怎样的？谁能把她自豪的语气读出来。安排老师旁白，男女分角色朗读。3、过渡语：耳听为虚，眼见为实，走着走着，作者又看到了什么？你从哪些词句体会到的？1预设汇报通过“挨挨挤挤”“不住”等直接描写感受到鱼的多。2小丽的语言侧面感受到鱼的多。3出示句子连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。a:学圈出动词。b：参与其中的快乐，从而体会作者情感的变化深深的喜爱上这里了。4齐读再次感受当地的物产丰富。（五）、教师点拨，拓展延伸1、至此我们已经跟随作者的脚步感受了草塘优美的景色和丰富的物产，作者的心情是怎样的呢？出示最后一段。1 你是如何理解这句话的？2不过是过去摸一摸河水，洗一洗脸，为什么作者说不能这样呢？预设：因为 “我”已被这条小河如诗如画的美景“陶醉”了，所以生怕这美景被破坏了。2、感受情感的变化。1可是作者初到草塘的时候对草塘有好感吗？快速浏览全文，思考作者的情感发生了什么变化。2、汇报。a.初到草塘作者感觉没意思，b.当亲眼看到草塘美景时，作者情不自禁的赞美，c.当作者已经没有地方再装鱼必须上岸了，他只好恋恋不舍的上岸，当作者想捧起河水痛饮一番的时候，他生怕弄坏了这幅美景。d.教师引导并在黑板贴纸。3、回顾板书本文通过作者的亲眼所见、所闻所感，介绍了草塘优美的景色，丰富的物产，为我