2019-2020年二年级上册第三单元《有多少块糖》word教案.doc

2019-2020年二年级上册第三单元有多少块糖word教案教学内容北师大版二年级上册第16.17页的内容。教学目标1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。2.会用两种不同的数法（一行一行或一列一列），数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。3.在具体环境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望。教学重点会用两种不同的数法(一行一行或一列一列)，数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。教学难点学会通过多方位思考来解决问题。教学方法自主学习、合作探究、讲授法、练习法教具准备多媒体课件、圆片教学过程一、创设情境同学们，我们都知道，十月一日是国庆节，是我们伟大祖国的生日，全国上下共同为我们的伟大母亲庆祝生日，在这举国欢庆的日子里，机灵狗为我们带来了一些糖，让我们一起来分享这份喜悦。你们喜欢吃糖吗？（喜欢）但是想要吃到糖可没那么容易，必须完成机灵狗带来的任务，才能吃到哦，看看机灵狗带来了什么任务？哦，原来是让我们数一数有多少块糖。如果谁数得又对又快，谁就能吃到甜甜的糖哦！大家桌子上的学具袋里有圆片，圆片的数量和糖果的数量是同样多的，同学们就利用圆片，用自己喜欢的方法数一数有多少块糖吧，开始。教师巡视了解不同的数法。师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？学生可能出现的数数方法有：1块1块地数：1.2.3.4.5一共是20块。2块2块地数：2.4.6.8.10一共是20块。 5块5块地数：5.10.15.20一共是20块。下面让我们再次回顾一下数的方法。（ppt播放数的过程） 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。二、自主探究1数一数，填一填师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？课件出示：教材第16页插图。学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。生1：每行有7块，有2行，一共有14块。生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有7列，一共是14块。生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。师：用算式又该怎样表示呢？生第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。 2说一说，算一算师：现在咱们重点来研究这幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。三、巩固练习这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。可以组织学生圈一圈，数一数。学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。学生从图中很容易看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块地数，一共有20块。当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，学生自然会想到1堆1堆地数。独立数一数方格，汇报思考过程及数的方法。组内交流，集体订正。四、总结提升师：今天你学到了哪些知识，你有什么体会，说给同桌听听！五、作业布置完成课本第17页的第4题。板书设计有多少块糖横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)有多少块糖说课稿一、说教材：本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。二、说学生：在教学设计前我设计了三个前测问题：1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法：（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)2、你知道乘法吗？能用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。三、说学法:根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来，体会学习乘法的必要性。教学过程：我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识!具体在教学流程中体现。1、创设情境、引入新知首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。2、充分经历 探究新知真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式，数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。数圆片活动时，课件只出示第一排6个圆片，第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。3、联系拓展 领悟新知“数苹果” 活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的强烈欲望。突出了本节课的教学难点。有多少块糖教学反思这堂课是第三单元的起始课，我本来以为应该比较简单，可是学起来并不轻松，首先是在出示排列整齐的糖块，让学生数一数，学生还是从已有经验入手，1个1个数、2个2个数，从学生说的2个2个数，我引出了竖着数，但在讲解的过程中，很仔细的给学生比划一下（一列一列一行一行数给他们看），开始有的孩子数的不好，在反复说的时候，好多孩子慢慢也学会了，第二个问题是在表述几个几相加时，起初有的孩子说的糊涂，经过耐心引导，反复说就好多了，第3个问题是在做练习题青蛙跳时，由于课前李泽的提醒，仔细引导学生观察图，说一说表示的意思，所以学生说的做的很明白。总的来说这节课效果比预想的好。另外充分钻研教材，把握好教材内容，也是上好课的关键。附送：2019-2020年二年级上册第三单元表内乘法（二）word教案2019-2020年二年级上册第三单元表内乘法（二）word教案课题6，7的乘法口诀教科书第31页的教学内容。设计者教者课型新课时1时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。2能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。教学重难点会用乘法口诀正确求积教学准备实物投影仪、课件、算式口诀表。教学流程：我的再创造一、激趣引入(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。红红：我买4本，要多少元?教师：你们能帮助红红吗?学生：4本台历24元。教师：你是怎样算出来的?学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢?学生：用口诀。教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣；同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。二、探究新知1教学6的乘法口诀教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗?学生：64=24。教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?学生：四六二十四。教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢让学生把算式和口诀依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗?学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是点评：利用学生已会编15的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构，培养了学生迁移学习能力。2教学7的乘法口诀教师：我们一起来看一看台历。(课件出示)1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。教师：你是怎样想出“77”的得数的?学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得数。教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推能力。3找规律，记口诀教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢?学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。抽2名学生试背。教师：你用什么方法记得这么快?教师：你认为最难记的是哪一句?教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办?学生1：我就想“七七四十九”加7。学生2：我还可以用“七九六十三”减7。教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。点评：记口诀并非“死记硬背”，是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的，不但让学生熟记了口诀，而且还作了学法上的指导。4背口诀教师：哪组同学愿意背给大家听?教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍?教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。教师：谁愿意和别的组对口令?你们当小老师。小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。点评：形式多样的练习，让学生在有趣的活动中自然地记住了6，7的乘法口诀。三、深化理解1摆小棒教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。学生摆后汇报。教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?学生口述，教师板书。67=4276=42口诀：六七四十二2应用教师：(课件出示)一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个?怎样列式?根据学生的回答，教师板书。68=86=教师：(课件出示)一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星?怎样列式?学生回答，教师板书。79=97=教师：怎样算?用哪句口诀?请同学们把它写在书上(第38页)。学生做完后，让他们说一说怎样想的。点评：关注学生经历从直观到抽象的学习过程，通过自主、开放的观察和学具操作，为学生的学习提供表象支持，在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成，学生的数学意识和数感均得到发展。四、运用拓展1看口诀，写算式帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。(课件出示)2把积填在花瓣上3抢答教师：这是什么?(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫?现在它身上的7个点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。( )6=368( )=569( )=636( )=48( )9=54( )7=4267+( )=6878=79-( )4把因数填在蝴蝶的翅膀上点评：练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。五、课堂小结教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结，回答略。教师：这节课我们学习了6，7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗?点评：运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学的魅力。板书设计教学反思课题6、7的乘法口诀设计者教者课型练习课时2时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。 2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点教学重点：巩固6、7的乘法口诀。 教学难点：学会表达解决问题的大致过程和结果。教学流程：我的再创造一、谈话引入 1、教师：我们已经学习了6、7的乘法口诀，今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：6、7的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流 1、练习九第1题。同桌对口令 在口算的过程中你发现了什么？ 教师：一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。 2、练习九第2题。看口诀，写算式。独立完成。 3、练习九第3题。课件出示 老师这里有两朵花，小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘，积填在大花瓣上，就能看到两朵智慧花。 独立完成。 反馈。 三、师生互动，探究练习 1、练习九第4题。出示第一排，学生口答。说说你是怎样想的？ 独立完成第二排。 小组讨论第三排。 反馈 四、创设情境，提出问题 1、练习九第7题。出示第7题的对话。 学生提问解答。 选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。 2、练习九第8题。 3、练习九第9题。 4、思考题 五、独立练习 1、练习九第5题。 2、练习九第6题。 六、小结：这节课你有什么收获？板书设计教学反思课题8，9的乘法口诀（教科书第3536页的教学内容。）设计者教者课型新课时3时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1 经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。2 掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。3 渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重难点用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、创设情境，引入新课（课件出示：水中动物活动的短片）教师：小朋友们喜欢看动画片吗？你们最喜欢片中的哪些动物呢？学生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（大屏幕出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。学生：8条。教师：（大屏幕出示书中情境图）现在小明和小红想统计一下19只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？教师：5只螃蟹一共有多少条腿？学生：40条。教师：请说说你是怎样想的。学生1：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）。学生2：因为是5只螃蟹就是求5个8是多少？我用了“五八四十”这句口诀。教师：这句口诀可以写出几个算式？学生： 58或85两个算式。教师：6只、7只呢？（同上）教师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？学生：64条。教师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀。（板书：8，9的乘法口诀）点评：通过动画片创设情境，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边，从而激发学生学习新知识的兴趣。同时灵活运用教科书提供的统计表，找准新旧知识的连接点，自然引出新知识。二、师生互动，探究新知1 教学例1（1）看情境图写算式。教师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？学生：88=64。（板书）教师：9只螃蟹一共有多少条腿？学生：72条。教师：是求的几个几呢？学生：求的是9个8是多少。教师：怎样列式呢？学生：8972或98=72。（板书）（2）看算式编口诀。教师：你们能编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论。学生汇报讨论情况。八八六十四八九七十二（板书）（3）总结并记口诀。教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？学生1：8的乘法口诀有两句。学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。教师：每句口诀表示什么意思？学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。教师：如果我们忘了八九得多少，怎么办？学生：想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，648=72，就可以想到八九七十二。教师：齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。（4）学习9的乘法口诀。教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。学生1：1支钢笔9元钱， 9支钢笔就是9981（元），可以编成口诀“九九八十一”。学生2：前面我们学习8972，再加1个9就是81，所以9981，可以编成口诀“九九八十一”。(板书)（5）找规律，记口诀。教师：（课件出示190的数表）分别把9乘19的积圈起来，再找规律。小组合作完成，学生汇报学习情况。学生1：相邻两个数相差9。学生2：几乘9，积就是几十少几。学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。学生5：有的积的个位和十位正好换了一下数字。师生互动，做手指游戏。教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。（课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。）一九得九、二九十八、三九二十七九九八十一。2教学例2教师：出示例2，这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同桌议一议）学生汇报讨论结果。小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。点评：根据儿童的认知规律，扶放结合，让学生利用已有的认知经验，通过观察、讨论、比较，自己去发现，自己去探索，学生很快掌握了8，9的乘法口诀，让学生感受到学习数学的轻松和乐趣，真正体现了寓教于乐。三、巩固新知，拓展思维1男女同学对口令记口诀2开火车口算乘法91 2 3 4 5 6 7 8 9 3游戏：找朋友老师请4个小朋友分别拿着数字卡片：32、81、64、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。48 88 99 89 84 98点评：运用对口令、开火车、游戏等多种形式，突出了练习题的趣味性、开放性，使学生在愉快的气氛中巩固新知，拓展了学生的思维。四、课堂小结教师：今天小朋友们学到了什么知识？你们还有什么问题吗？这节课小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。点评：让学生自己小结、质疑，发挥学生的主体作用，使学生体验到自己成功的喜悦。板书设计教学反思课题8、9的乘法口诀设计者教者课型练习课时4时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。 2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点教学重点：巩固8、9的乘法口诀。 教学难点：学会表达解决问题的大致过程和结果。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、谈话引入 1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流 1、练习十第1题。同桌对口令 师生活动。 2、练习十第2题。 独立完成。 你是怎样想的？用的哪句口诀？ 3、练习十第3题。看算式写得数。 老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？ 独立完成。 反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？ 三、创设情境，提出问题 1、练习十第5题。出示第5题 ，每盒有几个？ 学生对口令：提问解答。 2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？ 独立观察思考。 小组活动。 反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？ 四、思考题 五、独立作业 练习十第4题。 六、小结：这节课你有什么收获？板书设计教学反思课题整理与复习设计者教者课型复习课时5时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、学会对所学知识进行整理和复习。 2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。 3、系统掌握本单元的知识，熟记19的乘法口诀