《背影》教学设计

背影教学设计教学目标：1、知识与技能：掌握和学习文中重要词汇；能够抓住文中表达作者重要语句的句子。2、过程与方法：通过抓关键句的方法来体会文章思想，把握作者的情感；整体感知课文内容，体会朴实无华的语言所包涵的深切情感。3、情感态度价值观：感受父子情深，弘扬中华民族传统美德；增进与父母沟通和交流，学会互相关爱。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学方法：反复朗读，学生探究。教学准备：收集与朱自清有关的材料。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课上课之前，欣赏一首动听的歌曲父亲。以歌曲和下面一段独白导入：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。二、检查预习1、学习重点字词。2、作者及背景：朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等三、初读课文：请学生分段有感情的读课文，在读的过程中分出段落，并了解段落大意。1、第1自然段这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。板书：第1段：开篇点题，难忘背影2、第2-3自然段问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？问：第3段写的是什么？板书：第2-3段：描述家境，渲染悲凉气氛3、第4-5自然段问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。板书：第4-5段：车站送行，细心关照四、小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。五、作业：课堂中的生字词每个2遍，课后听写。第二课时一、复习上一课时所讲的主要内容：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（）第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（）第四第五自然段呢？（）二、课文讲解：1、第6自然段问：这一段主要写的又是什么呢？明确：这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？明确：父亲去买橘子爬月台的时候。问：作者是如何来描写这个背影的？明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。父亲的衣着是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？问：作者看到这样的背影，他的反应如何？明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了。问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受呢？明确：作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。三、赏析课文：1、小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。2、第7自然段问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。四、全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。五、深化主题：完成作业。第三课时一、导入：这篇文章感人至深，今天我们来品味他的语言特色。二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”理解：是对儿子的劝解和安慰。2、“不要紧，他们去不好！”理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。4、“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。5、“进去吧。里边没人。”理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。三、归纳写作特点。1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。2、平实质朴的语言饱含感情。对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟