基于Authorware的《操作系统》的课件制作.doc

学号：哈尔滨师范大学学士学位论文题 目 基于Authorware的操作系统的课件制作学 生 指导教师 年 级 2004级专 业 计算机科学与技术系 别 计算机科学与技术学 院 计算机科学与信息工程35 摘要：操作系统是计算机科学的一门重要学科，其课件的制作可为教师和学生营造一个良好的教学氛围，进一步提高教学质量。本文主要分析了采用多媒体开发工具Authorware7.01制作操作系统的全过程。能实现课程基础知识的介绍和课后测试的功能，同时也增加了教学的趣味性。本课件注重即时交互能力，方便教师的教学和学生的学习。科学技术的高速发展加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，而计算机软硬件的快速改进和更新，为多媒体课件辅助教学提供了更为广阔的发展空间，运用多媒体课件辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。在目前学校教学改革中开展多媒体教学有赖于多媒体教学资源的丰富，运用现代多媒体技术制作更多更好的适合于课程教学的多媒体课件是当前和今后开展多媒体教学的一项重要工作。Macromedia公司推出的Authorware软件为多媒体教学课件的制作提供了强有力的武器。本论文介绍了当前教学改革中多媒体技术和Authorware工具开发课件的制作技术，以及运用这些技术和软件在教学改革中的尝试情况。并用几个典型案例说明了课件在教学中的应用和应用效。关键词：Authorware ；多媒体课件 ；课件开发目录第一章 绪论11.1 课题背景及意义11.2 多媒体教学应用现状21.3 多媒体课件辅助教学的基本涵义及其重要意义31.3.1 多媒体课件辅助教学的基本涵义31.3.2 多媒体课件辅助教学的重要现实意义5第二章 课件开发的基础理论62.1 开发工具简介62.2 数据库与 Authorware 的连接62.2.1 ODBC简介62.2.2 设置ODBC数据源6第三章操作系统课程的教学模式探索93.1 操作系统课程简介93.2 教学资源建设93.2.1 教学观念93.2.2 操作系统课程的教学现状93.2.3 运用多媒体课件辅助操作系统课程教学10第四章操作系统课程多媒体课件的制作实践124.1 多媒体课件教育技术的发展124.1.1 多媒体和多媒体技术124.1.2 多媒体教学124.1.3 多媒体教学软件和多媒体课件124.1.4 多媒体课件的主要类型134.2 多媒体课件的制作原则144.3 Authorware与多媒体制作154.3.1 多媒体课件开发工具154.3.2 Authorware简介164.3.3 Authorware编程语言164.3.4 开发多媒体课件的主要阶段174.3.5 多媒体课件开发环境184.4 操作系统课程多媒体课件的总体设计概述184.4.1 编写脚本184.4.2 制作准备184.4.3 系统设计204.4.4 交互功能设计204.4.5文本编辑204.4.6 图像设置204.4.7 视频的准备204.4.8 声音和动画的同步设置214.5 模型实现214.5.1 课件的教学内容安排及结构设计214.5.2 课件制作流程详解224.5.3 课件的教学设计23第五章 课件的实现过程255.1 课件界面设计255.2 “章节选择”模块255.3 “教学测试”模块255.3 “加深记忆”模块27第六章 课件的调试296.1 课件的主流程线296.2 用旗帜标记程序运行的起点和终点296.3 用追踪窗口追踪程序的运行296.4. 课件应用小结306.4.1 计算机操作系统课件类型306.4.2 课件应用特点总结306.5 课件的发布31第七章 结束语32参考文献34Abstract35第一章 绪论随着多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体教学广泛应用于课堂教学中，正推动着教育教学的深刻变革，使教育的思想和教学的内容、方法、策略、组织形式等都发生了重大变化，时也促进了现代教育向着现代化的方向不断发展，使其更为有效地应对信息时代对教育提出的挑战。在各种多媒体应用软件的开发工具中，Macromedia公司推出的多媒体制作软件Authorware是不可多得的开发工具之一。它使得不具有编程能力的用户也能创作出一些高水平的多媒体课件。Authorware采用面向对象的设计思想，是一种基于图标(Icon)和流线(Line)的多媒体开发工具。它把众多的多媒体素材交给其他软件处理，本身则主要承担多媒体素材的集成和组织工作。用Authorware制作多媒体课件就是利用各种图标将文字、声音、动画等媒体素材按照一定的教学思路组合起来，然后设置其控制和交互方式，最后制作出一个完整的课件，在将其打包发行。多媒体技术在学校教育中应用广泛，这对教师提出了更高的素质要求，多媒体课件的制作是高校教师应掌握的基本教学技能。1.1 课题背景及意义操作系统是计算机科学中一门综合性专业基础课，该课程涉及大量的概念、定义、模型及操作算法等，由于这些内容理论性强，并且又较为抽象和深奥，单用传统的“老师讲，学生听”的教学模式进行课堂教学，效果往往不佳。因此，我们用Authorware系统开发了操作系统多媒体教学软件。它充分利用声、图、文于一体的动画来演示操作系统中算法实现的复杂过程，提高了学生的学习兴趣，使学生在多媒体现代化教学模式下轻松地掌握所学的知识。多媒体课件在现代教学技术与学科教学中的作用越来越引起重视，应用也日趋广泛。通过图片、文字、动画、影视、声音等多种媒体的有机组合，可取得良好的教学效果。因此，它的设计和制作也越来越成为广大教师应掌握的一门技术。在所运用的制作软件工具中，Authorware以操作平台的可视性和交互性强，逻辑结构清晰等优点备受广大教师的青睐。为此，根据运用Authorware的教学经验和制作经验，编写了几点运用该软件制作多媒体课件的技巧。计算机辅助教学能够更好的突出教学重点和突破教学难点，可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索，钻研精神。具有交互性，是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视，广播那样，人们只是被动接收节目内容。多媒体课件开发，在设计上一定要遵循软件开发规范，这样不但可以使软件更好的表达教学内容，教学思想和方法，也可提高软件可靠性，可维护性和软件的复用。对一个课件而言，由于一般来讲问题的规模比较小，因此它的各个开发阶段可以相对简化，抓住重点，与教学设计有机结合，从而得出课件系统良好的设计结构。从设计的角度来看，课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有的内容都必须制作成多媒体课件。许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时，费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心，准确，体现实用性。从应用的角度来看，大多数课件由于设计和技术上的原因留给学生进行参与的空间很小，学生的能动性不足。参与不足，不能体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想在很多情况下，使用课件仅仅是把过去“满堂灌”变为“电灌”，失去了使用多媒体技术的根本意义。这样存在一个较大的弊病。以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性，积极性很难发挥。更不利于创造人才的成长。因此，在开发本课件的同时尤其注重学生的参与，更好的让每一位学生充分感受课件带给他们的方便，快捷。使学生熟练掌握所学知识，达到事半功倍的效果。利用Authorware可以给学生以充分的视觉感觉，并且比PowerPoint更方便，更灵活，而且还有动画的效果。1.2 多媒体教学应用现状随着电脑技术和多媒体技术的发展，计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，CAI）在教学中的应用日趋广泛，迅速成为发展现代化教育不可或缺的手段。它突破了传统教学方法的限制，从根本上影响和改变了学校的教学过程，把原来抽象、枯燥的教学内容用生动的图像、动画和音像等多种媒体的信息表示，给学生身临其境的感觉，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高学生的学习效率。因而各所学校对计算机辅助教学也越来越重视，越来越多的教师开始运用多媒体CAI进行教学，对提高教学质量，收到了显著的效果。计算机软硬件的快速改进和不断更新，为多媒体计算机辅助教学（MCAI）提供了更广阔的空间，已成为课堂教学改革的必然趋势。但目前就我国多媒体教学的现状而言，还没有达到人们所预期的效果。制约其发展的因素除了学校硬件设施、人员配置等方面外，在课件的制作中也存在着一些问题。1问题在多媒体计算机辅助教学过程中，多媒体课件起到了非常重要的作用。目前，多媒体课件的主要来源有（1）计算机公司推向市场的素材库或教学软件光盘，这类课件种类繁多，在使用过程中一般根据教学需要从中选取适合教学使用的内容。（2）教育部门组织力量按我国现行教学大纲开发设计的较为系统的多媒体课件。（3）由学校组织学科教师和计算机教师，根据实际教学需要开发的规模小、针对性强，非系统化的多媒体课件，这类多媒体课件多数是为解决教学中的重点和难点而设计的。从课件的来源可看出，课件大部分是已由专业人员编制好的，这样，课件一经完成，就具有了特定的封闭性，教师在课堂教学活动中，难以对其重新编辑以适应当前的教学活动。由于课件的封闭性，决定了课件不能回答学生的自由提问，应变能力非常有限，限制了教师的临场发挥和师生间的自由交流。另外，一些多媒体课件只是课本的翻版，这样的课件由于有文字教材配套，比较容易流通、发行，但是往往无法体现教师的教学风格和特点，这实际上只是一种电子读物，难以适应当前素质教育形势下的课堂教学活动。2分析如何正确利用多媒体技术有效地为课堂教学服务，本人觉得应结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学校CAI资源库的建设，这是开展计算机辅助教学的一个重要措施，也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。学校CAI资源库的建设主要在开发课件方面。首先，有必要让广大教师积极参加到计算机多媒体教学中来，学科教师更应从单纯使用课件逐步过渡到自己亲手制作课件的行列中来，学科教师亲自制作的多媒体课件，能充分反映教师自己的教学风格，这样能更好地充分发挥多媒体教学的优势，达到课堂教学的优化。但是，许多学科教师却很少自己参加多媒体课件的制作。他们普遍认为制作多媒体课件是专业人员的事情，一则是对计算机技术与课件制作充满神秘感，感觉太复杂，二则是因为没有太多的时间和条件去制作，自己只要懂得使用就行了。所以多媒体技术与开发工具的应用难度在很大程度上制约着学科教师自己开发课件。其次，建立积件库。传统的课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个知识点制作为一个独立的小课件。这样，学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。多媒体教学课件的制作是一个艰苦的创作过程，它不是简单的照搬教材，还必须在充分了解的基础上进行重组。这就要求课件的设计和制作要将计算机技术和教育学，心理学，以及学科本身相融合，以求达到最佳的辅助学习效果。1.3 多媒体课件辅助教学的基本涵义及其重要意义1.3.1 多媒体课件辅助教学的基本涵义1什么是多媒体课件辅助教学所谓多媒体课件辅助教学是指以计算机为主要媒体进行的教学活动，即用计算机帮助教师执行教学功能的活动，它是使用图形、动画、声音、图像等4种媒体进行教学内容的呈现与传递，多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体，它代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。2国内外媒体课件辅助教学的发展过程（1）国外多媒体课件的演进多媒体课件的不同发展阶段，受计算机软、硬件的状况，教育教学理论，教育价值观念等因素的影响而体现出不同的形式和特点。以硬件的技术进步为标志，国外多媒体课件的发展可分为三个阶段，即大型机阶段，微型机阶段和网络阶段。经过多媒体课件三个阶段的发展历程，人们认识到应当从多角度认识和利用信息技术，要综合教育理论，学科特点和信息技术等多种因素确定具体的多媒体课件辅助教学模式，而不是简单地提倡或否定某一种类型的多媒体课件。（2）我国多媒体课件辅助教学的兴起与发展现代信息技术和现代教育技术的迅猛发展，也给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。其显著的表现为多媒体课件辅助教学的引入使得课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师-学生-教学内容”三要素，变革为现代的“教师-学生-教学内容-课件系统”四要素，我们构建如图1.1所示的课堂教学系统新模式。 教 师 学 生课件系统教 材图1.1 课堂教学系统新模式我国多媒体课件辅助教学与国外一样，也日益走向整合，信息技术逐渐真正地融入到教师与学生的学习生活中去。这种整合的观念体现了现代教育技术理论的核心关于教育资源的设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。3多媒体课件辅助教学的优点实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体课件在课堂教学中的应用体现了这一点，达到了优化课堂教学的目的。具体表现如下：（1）运用多媒体课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。美国教育家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体课件进行教学可以调动起学生的求知欲望和兴趣，发挥他们的主体作用。这是因为多媒体课件以大量视听信息、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，使认知理论原理中情境学习理论(Situated Learning)和问题辅助学习理论(Problem Based Learning)等在教学中得到充分得体现，使学生主动地、创造性地进行学习。（2）运用多媒体课件授课有利于突出教学重点难点，提高教学效率教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素。多媒体课件可将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点，多媒体课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力。（3）运用多媒体课件授课有利于实现因材施教由于多媒体课件采用图形交互界面、窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，便于学生在教学过程中具有决策权力，使他们能够根据自己的学习需求和能力，选择适合自己学习进度的内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，体现了因材施教的教学原则。（4）运用多媒体课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质运用多媒体课件进行教学给沉闷的课堂带来了一次革命，也带来了耳目一新的感受。在课堂上运用多媒体课件授课，传统的知识传授式的教学模式将会打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用也得以充分发挥。（5）多媒体课件是扩大教学规模，实施远程教学的基础社会发展对学校教育的要求越来越高，师资、设备、环境按传统教学方式会日益紧张，随着多媒体技术、网络技术和通信技术的发展，教育和教学活动不再局限于狭小的教室和学校空间内。多媒体课件是扩大教学规模，实现远程教学的基础资源。（6）运用多媒体课件授课有利于提高教学质量，实现素质教育在当今时代背景下，现代教育是素质教育。随着素质教育的不断推广，学生需要学习的课程越来越多。多媒体教学课件在处理教学时数不断减少与教学信息量不断增加的矛盾中发挥了无与伦比的巨大优势，它可以更方便地实施素质教育，以适应现代教育的需要。1.3.2 多媒体课件辅助教学的重要现实意义1运用多媒体课件辅助教学势在必行科学技术的高速发展加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。知识经济对人才的要求迫使教育必须进行相应的改革。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，而计算机软硬件的快速改进和更新，为多媒体课件辅助教学提供了更为广阔的发展空间，运用多媒体课件辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。2运用现代教学手段，全面推进教育创新在教育理念、教育终极目标不断发展的今天，开发和运用高品质、实用性强的多媒体课件辅助教学，有助于学生创造力的培养，是全面推进教育创新的重要手段。第二章 课件开发的基础理论2.1 开发工具简介选择课件的开发平台应以开发类型，内容，图形数量及复杂度，通用性和对动画，声音等多媒体信息的要求为标准。通常为助教型，多媒体课件以演示功能为主，可选用C，VB，Authorware等，助学型CAI课件以交互式为主，可选用C，Authorware等软件开发工具。1框架设计软件本课件的框架设计选用Authorware多媒体制作工具。Authorware7.01作为Macromedia公司推出的多媒体制作工具，非常适合开发多媒体软件，深受大家欢迎。使用Authorware这种工具软件来创作整合，不需要使用者了解过多的编程语言，制作起来简便快捷。Authorware是一种具有良好界面，巧妙地，有效地支持著作过程，它的开发过程是一种基于图标(Icon-based)的流程式开发方式。具体而言，Authorware提供了13种图标。用于播放音乐，动画，图像，文本等多种媒体，提供了11种交互方式，操作灵活方便，提供了丰富的系统变量和函数。可实现复杂的控制，提供MCI接口，支持动态连接库(DLL)和用户函数，具有良好的开放性。2图像处理软件 Photoshop是Adobe公司的世界著名的图像处理软件，可以对图像进行缩放旋转，剪裁拼接，修复校正，叠加融合，修饰美化。由图层，通道和滤镜可以制作各种特效文字，使图像产生变幻莫测的特技效果，可以将制作的画面直接引入到Authorware中。Photoshop是目前PC机上公认的最好通用平面美术设计软件，它的功能完善，性能稳定，使用方便。2.2 数据库与 Authorware 的连接2.2.1 ODBC简介开放式数据库互联(ODBC，Open Database Connectivity)，一种用于连接数据库的通用标准。ODBCAPI是WOSA(Microsoft Windows Open System Architecture)的一个组件，是开放式数据库连接及驱动程序的调用级接口。它可以对Microsoft SQL Server及任何具有ODBC驱动程序的数据库提供数据访问连接。使用Microsoft ODBC接口和标准的SQL语言共同对数据库进行操作，可方便对Access、SQL Server等数据库进行通信。ODBC本身隐藏了不同数据库的差别，编程人员可以通过ODBC直接与不同的ODBC数据源连接，并以相似的方式访问不同的数据库。通过加载各类数据库相应的ODBC驱动程序，使ODBC映射到物理数据库。2.2.2 设置ODBC数据源在Authorware中访问数据库时，一般需要先对ODBC驱动程序进行设置并确定好ODBC数据源。Authorware与其他应用程序设置ODBC驱动程序和数据源相类似，常见的有两种方法1由“ODBC数据源”管理器完成的人工建立数据源方法（1）在Window中控制面板的“ODBC数据源”管理器的对话框中单击【用户DSN】选项卡。（2）单击【添加】按钮，弹出【创建新数据源】对话框，在其中可以选择要用来访问数据的ODBC驱动程序。选择Microsoft Access Driver驱动程序后(假设我们的数据库是在Access中建立的)，并单击【完成】按钮。（3）在弹出的【ODBC Microsoft Access安装】对话框中的【数据源名】文本框中输入一个名字。这就是在应用程序中引用的数据源的名字，或者说在Authorware中引用数据源的名字，然后可以在下面的【说明】文本框中输入对数据源的描述。单击【选择】按钮，弹出【选择数据库】对话框，在此选择一个数据库，完成对ODBC数据库的配置。2利用函数建立数据源的自动配置数据源方法利用tMsDSN.U32文件就能实现自动配置ODBC数据源。它是一个32位的用户自定义文件，在Authorware中需与ODBC.u32一起使用，共同完成Authorware环境下直接链接到目前使用的数据库软件中的功能。其方法如下：（1）新建一个文件，将其保存为ODBC.a7p。调出【Functions】对话框，将sDSN.u32文件选中，单击【load】按钮，在弹出的【选择函数】对话框中，有一个tMsDB Register函数，将其导入到程序中。在Authorware中利用ODBC技术实现对数据库的访问。（2）拖动一个“计算”图标到流程线上，并在其输入如下代码。dbReqType:=4dbType:=Microsoft Access Driver(*.mdb)dbList:=DSN=st;dbList:=dbListDescription=试题库;dbList:=dbListFIL=MSAccess;dbList:=dbListDBQ=FileLocationss.mdb;tMsDBRegister(dbReqType，dbType，dbList)其中：dbReqType指定了ODBC数据源的类型及操作方式。一般情况下指定dbReq Type=4，表示增加ODBC系统数据源。参数dbReq Type表示需要使用的ODBC数据源的驱动程序。如dbType:=Microsoft Access Driver(*.mdb)，参数Dblist指定ODBC数据源的名称，这里取名为“st”、描述与之相连的数据库文件，这里用已建立好的Access数据库文件“ss.mdb”，它们之间用分号分隔。3对数据库进行操作Authorware基本函数中没有直接给出对数据库进行操作的函数，但可以通过装载ODBC用户代码文件(ODBC.U32)，获得对数据库操作的函数，ODBC.U32提供了三个函数：ODBC Handle：=ODBC Open(Window Handle，Error Var，Database，User，Password)其功能为打开相应的数据库文件。其中db_odbc handle是Authorware提供的ODBC操作句柄，Window Handle是Authorware提供的窗口句柄，Error Var为错误变量，可以省略，Databas为所用的数据源名，User为数据库用户的用户名，可以省略，Password为数据库用户设置的密码，可以省略。ODBC Data：=ODBC Execute（ODBC Handle，SQL String）其功能为利用标准SQL语言对数据库进行操作。其中ODBC Data是Authorware提供的数据库数据的赋值变量，SQL String指标准SQL语言。ODBC Close（ODBC Handle）其功能为关闭数据库。以上三个函数共同使用，才能对数据库进行操作。首先使用ODBC Open函数打开相应的数据库，然后使用ODBC Execute函数对数据库进行操作，最后通过ODBC Close函数关闭数据库。只有关闭了当前数据库后，才能打开另一个数据库，不能同时打开多个数据库。ODBC Execute函数是通过SQL语言对数据库进行操作的，SQL语言可以对数据库进行查询、插入、删除、修改等一些基本的操作。下面举一下实例来说明如何对数据库进行操作第一步：建立数据库在设计一个利用ODBC驱动管理器和SQL语言的应用程序之前，必须有一个可供应用程序使用的数据库，然后根据需要在库在建立要用到的数据表，本文使用Microsoft Access数据库管理系统，创建一个名为ss.mdb其中表的名字为s1，该表包含名为“题号”，“判断”，“名词解释”三个字段。第二步：按照上面所讲的方法配置数据源。第三步：新建一个Authorware文件并保存。第四步：设计流程线。第五步：填写“名词解释”计算图标的内容。第六步：显示成绩图标里输入“DB_ODBC Data”，可以显示数据库中的具体内容。此时，要设置显示图标的属性为更新显示变量。第七步：设计“判断”群组图标，其内容和“名词解释”群组的内容一样，只是计算图标的第二行SQL语句需要变为“DB_SQL String”：=“SELECT题号，名词解释FROMs1”。第八步：在“退出”计算图标内输入“quit()”。程序运行结果Authorware用户可以通过SQL命令访问ODBC数据源（实际上是一个虚拟的数据库），就是将SQL命令作为ODBC函数的参数来访问指定的数据库。数据源的创建可以利用手工创建，也可以在程序中通过函数调用来实现。利用tMsDSN.U32文件就能实现自动配置ODBC数据源。tMsDSN.U32文件不需要安装，但是应与最终文件一起打包发布。tMsDSN.U32只有一个函数tMs DB Register()，此函数实现数据源的创建工作。数据源创建成功后，还需装载Authorware与数据库相连的用户自定义文档。ODBA.U32，ODBC.U32是一个外部文件，所以在使用之前必须装载。该文件包含ODBC Open，ODBC Execute和ODBC Close3个函数。分别用于打开数据库，对数据库进行相应的操作和关闭数据库。一般情况下，每调用一个数据库需要将3个函数先后调用，在进行操作，关闭数据库。第三章操作系统课程的教学模式探索3.1 操作系统课程简介操作系统是现代计算机系统中最核心、最基础的软件。在计算机学科课程体系中，操作系统是一门核心课程，是计算机专业学生必修的专业基础课程之一，也是理解计算机系统工作、用户与计算机系统交互和设计开发应用系统的基本知识结构。操作系统的前导课程为数据结构、计算机系统原理和高级语言程序设计。本课程的教学目标是要求学生掌握操作系统的基本概念、操作系统设计的基本原理。该课程具有较强的理论性，内容相对抽象。针对课程特点，在讲解原理性概念、名词和术语的同时使“虚”“实”结合。从而使学生宏观上掌握操作系统的整体特性，微观上熟悉原理与算法的应用技巧。操作系统课程的知识体系统结构可概括为知识结构、知识体和知识点三个方面。知识结构概要性地总结为：计算机操作系统是计算机技术和管理技术的结合；知识体概括为两句话：“计算机操作系统是方便用户，管理和控制计算机软件资源的系统软件”和“操作系统有五大类型和五大功能”。这两句话能起到了“纲举目张”的作用。知识点是操作系统五大类型和五大功能的基本知识和应用技能。3.2 教学资源建设3.2.1 教学观念教师必须首先转变教学观念，树立以学生为中心，充分发挥学生的主动性，激发学生的创造精神的教学思想。教师需要学习现代教育技术理论，具有管理学习资源的能力、管理学习过程的能力和教育教学研究的能力。要求教师更专注于学习资源的建设、研究和评价。通过教学信息和学生学习的互动状况，评价教学内容及其组织形式是否符合教学目标，并及时作合理调整，为学生提供有针对性的学习信息。观察、研究和探索在教育实践中发生的教育现象，不断总结和改进教学思维和教学方式，并形成理性认识。3.2.2 操作系统课程的教学现状操作系统是一门理论性和实践性都很强的课程。“操作系统难学”是相关专业学生的普遍反映，“操作系统难教”也是教师们的普遍反映。计算机操作系统课程难学也难教，枯燥而繁杂的理论，往往又不能真正应用于操作系统的现实中，教与学两方面都觉乏味。目前，操作系统课程的教学质量并不十分理想，具体表现在以下几个方面1传统教育模式存在一些弊端：首先，忘了学生，教师采取“满堂灌”的方式，而学生则处在被动的位置上，教师与学生之间很难形成互动。其次，忽视了现代教育媒体的应用，使得操作系统课程的教与学的质量很难得到提高。2操作系统教师教学方法单一：大部分操作系统课程教师认为讲授操作系统不可能做到像讲授基础课那样能引起学生的兴趣，有的教师甚至是在讲台上重复教材的内容。其实，这种状况是源于教师对教学改革并未真正地实施，也可能是由于教师所能利用的教学方法和工具缺乏等原因。再有可能是所授的知识没有包含本课程最新的进展，这必然会引起有的学生的厌学情绪，从而影响操作系统课程的教学质量。3操作系统课程本身的特点：传统的操作系统教材大多是以抽象的理论叙述为主，理论往往与实际应用融通不够，使得学生学完操作系统课程后，无法把所学知识与目前常用操作系统联系起来，更无从实现操作系统的功能了，操作系统教与学两方面都觉乏味。根据现代教育思想和理论的基本精神，在这种情况下，尤其要注意到操作系统教学模式的改革，实现教学上的4个重心转移和4个最佳结合。（从以教为重心逐渐转移到以学为重心，力求做到教与学的最佳结合；从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，力求做到知识与能力的最佳结合；从以传统教学媒体为重心，逐渐转移到以现代教学媒体为重心，力求做到传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合；从以接受学习为重心逐渐转移到以发现学习为重心，力求做到接受学习与发现学习的最佳结合）。总之，目前操作系统的教学质量有待提高。我们该从操作系统的教学现状出发，从学生的学习潜能考虑，以操作系统的教学基本内容为依据，依托现代信息技术和现代教育技术的发展，对操作系统的教育模式和教学内容进行相应的改革，从而提高操作系统的教学质量。3.2.3 运用多媒体课件辅助操作系统课程教学根据前面的分析可知，操作系统课程的教学模式受到了质疑。同时，由于知识经济对人才的需求，传统的以知识记忆存储为目标的高耗低效的课堂教学显然已不能适应知识经济时代的要求。那么，我们应该如何对操作系统的教学进行改革呢？近年来，随着现代信息技术和现代教育技术的迅猛发展，多媒体技术的发展也飞速地进行着，这也给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。目前，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。因此，操作系统作为计算机学科课程的重要内容也就必然要对其进行一定的教学改革，通过采用多媒体技术，使其抽象的理论课程成为学生容易接受的现代多媒体教学内容之一。操作系统多媒体教学易于优化教学过程实现教育效果最优化。它对传统的操作系统教学技术起着补充和辅助作用，从而达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。操作系统多媒体教学必须通过制作操作系统多媒体课件来实现，同时充分利用多媒体课件的特点，如音像媒体和计算机媒体有机融为一体以及语音、图像处理技术和视听技术集成在一起等来实现课堂教学的高效率和高质量。通过采用多媒体课件辅助教学模式，操作系统课程的教学可以有自学模式、讨论模式、讲授模式和远程模式等模式，并且具有以下优点1课堂教学直观，便于学生理解有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。操作系统课程内容理论性强，以前仅仅依靠教师站在讲台上讲授是很难达到良好的效果的。而多媒体课件通过影像或图像同时辅以文字对操作系统的难点进行展示，这样可以减少理论的抽象性，加深理解、增强记忆。作为教师应该充分挖掘操作系统中的兴趣因素和艺术魅力，从而运用多媒体课件调动起学生的求知欲望和学习操作系统的兴趣，充分发挥学生的主体作用。2交互式教学，学习效果提高有利于因材施教操作系统的教学现状不理想的原因之一就是教师和学生之间很难实现良好的沟通，教师难以掌握学生学习操作系统的能力。通过操作系统多媒体课件的使用，不仅可以实现学生与计算机之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。教师可以通过教学网络向学生传输信息，学生也能及时地将信息反馈给教师。同时，教师还可以通过计算机调整教学方法、速度和节奏，方便学生准确掌握操作系统知识。此外，通过多媒体计算机辅助教学，可以允许学生在教学过程中具有主动性和决策权，使他们能够根据自己的学习需求和能力状况，选择适当的学习进度和学习内容，从而真正做到教学信息的双向交流，实现因材施教的教学方式。3优化教学结构，提高教学质量教学改革与实践成功的标志，最终都应体现在教学效果和教学质量上，如果在实际教学中虽然运用了先进的教学手段，但是在教学过程中没有收到比传统教学方法更好的教学效果的话，那么再好的教学环境也将失去其实际意义。操作系统的教学改革也不例外，同时考虑到操作系统本身的特点，对操作系统多媒体课件的作用应有其自身的定义。利用计算机提供的丰富多彩的教学信息，增加操作系统教学内容的表现形式，给教学活动提供方便条件，有声、有色、有趣味的教学内容。这就可以解决操作系统内容抽象、枯燥难懂，学生积极性不高的问题，从而提高操作系统的教学质量。4大量信息存储，突出教材难点，提高教学效率由于计算机可以存储大量信息，教师可以从多媒体教材库中检索出所需要的图片、录音、教案、习题和模拟实验等，合理地处理教材。操作系统的抽象理论可以通过操作系统多媒体课件形象地表现出来，以解决教材内容的重点和难点。运用操作系统多媒体课件教学，可以减少教师教学准备的重复性，同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加快捷，为教师的备课和研究提供极大的便利，明显提高教学效率。总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，操作系统教学改革也必将飞速地发展。可利用多媒体计算机开发、应用课件到操作系统的教学活动之中。开展这方面的研究和制作是具有重要意义的。我们以现代教育技术理论为指导，遵循一定的原则，如目的性、科学性、艺术性和实用性等，在传统的操作系统教育模式的基础上，开发制作了符合操作系统课程的多媒体课件，使操作系统课程的教学逐步以多媒体课件辅助教学为主，提高操作系统课程的教学质量，达到全面优化操作系统课堂教学的目的。该课件的开发和应用详见本文第四章。第四章操作系统课程多媒体课件的制作实践4.1 多媒体课件教育技术的发展多媒体技术在教育领域中的运用越来越受到人们的重视。运用多媒体技术的优势，开发制作的多媒体教学课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感观和学习兴趣，使学习者容易理解、且记忆深刻。利用多媒体课件进行教学可以大大提高教学的效果。本章就多媒体课件的一些基础知识和基本概念作一介绍。4.1.1 多媒体和多媒体技术多媒体指文本、图形、图像、动画、音频和视频等媒体信息、多媒体的实质是将自然形式存在的各种媒体数字化，然后利用计算机对这些数字信息进行加工或处理，以一种最友好的方式提供给用户使用。通常的多媒体技术就是利用计算机把文字、图形、图像、动画、和声音视频等多种形式的载体综合应用到教学中传递信息的一项计算机技术。多媒体技术具有下列特征：1多样性多样性和以往传统媒体如幻灯片等不同，多媒体技术可集文本，图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体于一体。2集成性是指多种媒体信息及其相关设备的集成。3控制性指多媒体计算机系统对媒体实体和媒体信息载体的控制，能提高信息传递表现的效果。4交互性交互性是多媒体技术与传统媒体相比最突出的优势。传统媒体只单向地传播信息，被动地接收，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，使传播和接收信息之间实时地通信和交换，学习更加主动和积极。5实时性多媒体信息中的声音、动画与视频等与时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。4.1.2 多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息，把多媒体信息按照教学要求进行有机组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交互操作，使学生在最佳学习环境中学习。多媒体教学是教育技术发展的新趋势，将它应用于教学有如下优势1图文声像并茂，激发了学生学习的兴趣2友好的交互环境，调动学生积极参与3丰富的信息资源，扩大学生知识面4超文本结构组织信息，提供多种学习路径4.1.3 多媒体教学软件和多媒体课件多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机程序，它可以用来存储，传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。目前，我们在课堂上所看到的多媒体课件属于多媒体教学软件的一种，就是利用多媒体技术和计算机辅助教学的思想，然后根据教学中的实际要求，使用多媒体开发软件制作出来的用于教育教学目的的课件。多媒体课件将文字、图像、声音、动画和视频等有机地组织在一起，然后通过直观演示、实时控制等形式来完成教学任务。使用多媒体课件不再是简单的“教”与“学”，它展现在学生面前的是一个真正意义上的互动式学习环境。实际证明，使用多媒体课件进行课堂教学不仅优化了教学过程，而且还大大提高了教学效率。因此，近年来被广泛应用于教学领域。任何一种教学手段都并非是万能的，而是各有所长，多媒体课件也不例外。我们在制作或应用多媒体课件时都应该先了解它的优点和长处，才能真正发挥它的作用。下面让我们看看多媒体课件具有的特点1表现力强多媒体课件具有很丰富的表现力。课件制作者可以根据不同学科的特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等方式模拟仿真各种情境。与传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式相比较，多媒体课件既能化抽象为直观，化静态为动态，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能充分表现课堂内容，突破教学中的难点和重点，积极引导学生主动学习。2容量大将多媒体技术用于教学中，可以大大增加课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。3交互性交互性是多媒体课件的重要特征。具有良好的人机交互能力的多媒体课件，不仅可以让学生按照自己的思维方式组织学习内容，而且还可以使学生真正参与到课件中，与课件中模拟的角色共和合作，讨论和探索。同时，课件中的角色还会对学生的所作所为实时地进行指导和鼓励。4共享性随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，教师可以根据教学任务，把制作好的多媒体课件即时发布到网上，而学生可以在不同的地域和不同的时间来使用课件进行学习。多媒体课件改善了传统教学方式的表现力，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学质量。随着信息技术在教育事业上的广泛应用，多媒体课件将会发挥其举足轻重的作用。4.1.4 多媒体课件的主要类型根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以分为以下几个主要类型1演示型课件这种类型的多媒体课件是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。2个别指导型课件这种类型的多媒体课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。3模拟实验型课件这种类型的多媒体课件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。4训练复习型课件这种类型的多媒体课件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的多媒体课件在设计时要保证具有一定比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。5教学游戏型课件这种类型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型多媒体课件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。6资料、工具型课件资料工具型课件包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的多媒体课件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体课件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。7网络开放学习型课件网络开放学习型课件是指基于局域网、广域网甚至Internet的开放性学习环境的学习模式。这种课件形式基本上达到了人机交互双向、多向互动式的教学目的，大大提高了教学信息传播的数量、质量、速度，并且通过互动作用提高了传播的有效性，使教师在控制较实际的过程中仍能保障有效的课堂教学管理，突出了学生的主体作用，从而提高了课堂教学效率。4.2 多媒体课件的制作原则多媒体课件的制作涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，是一门新型的集教育、技术和艺术于一体的“综合性”创作，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中应注意的问题。多媒体课件是教学思想、教学内容、教学方法和教学设计的体现。多媒体教学是通过多媒体课件进行的，没有多媒体课件便没有多媒体教学。因此，用于教