享受语文课堂课题方案.doc

“享受语文课堂”课题实施方案四年级语文课题组一、课题的提出1、中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴含着博大而丰满的精神元素。作为人类交际所特有的一种符号系统的语言，它的美首先诉诸口入诸耳的语音之美和诉诸书入诸目的文字之美，这是语言文字的外在形式之美。郑荣馨先生“根据语言形式的美学效果划分出不同类型的表现风格品种：朴素、华丽、简炼、繁丰、雄浑、柔婉、庄重、幽默等等。”与语言之美相比照，意境之美不是语言的外在形式，而语言的内在品质。因此，这种美不是由视听感觉能直接察知，而是要通过联想、想像、玩味、感悟，以及紧紧伴随的情绪、情思、激情等活动来“描摹”和“意会”的。语文的意境之美是语言文字“此情此境”的反映，而语文的文化之美则是语言文字“彼情彼境”的呈现。这种文化之美是由意境之美向纵横两个维度延伸而得到的：横向延伸，拓展出的一个物化的文化背景，体现着语文内涵的宽度；纵向延伸，开拓出的是一种人性的文化精神，体现着语文内涵的深度。语文课是学习者感受文字的魅力、学习文字整合的诀窍的；或是“披文以入情”，明了怎样的言语形式承载了怎样的思想；或是“入情以披文”，明了高质量的思想是借助高质量的言语形式来表达，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听、说、读、写的语言运用能力。在此同时，内里表现则为精神经验的丰富，个性生命的成长。2、审视当前的语文课堂，虽然教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式也丰富了。但是教学内容“胖” 了，教学环节“碎”了，能力训练“浮”了，教学形式“花”了，重视了“为人的发展打下精神的底子”，而忽视了对文本的学习，把语文课上成了别的课，有的一些公开课一味追求时髦、前卫，变着法儿追求感官上的活跃生动，绞尽脑汁地在浅层面上展演，这样地语文教学已经丧失了“语文”的本质内涵了。忽视了对语言文字的品评、感悟，或是把语文课上得枯燥无味，导致学生不爱学语文。3、语文是充满诗意的。语文是最富有文化内涵和最有人文色彩的学科，那刹那间的感受，那只可意会不可言传的美妙，那入木三分的刻画，那缥缈俊逸的漫笔，那纵情恣意的挥洒，那 诙谐幽默的调侃，是语言的魔力，更是我们“以心验之”时灵动的勃发。我们的语文课，不乏知识，缺乏的是激情，缺乏的是感染，缺乏的是“语文味”。语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。我们要准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想像和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃地思想和美好的情操。我们的语文教学要让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，用全人类的文化神韵去滋润孩子的心田，去充分享受徜徉人类文化中的无穷乐趣。二、课题研究的理论综述汉语言十分精深，源远流长，具有五千年光辉灿烂的历史。汉语言是人类的，是世界的，更是我们中华民族的。我们的民族需要汉语言的浸润，我们的人民需要汉语言的浸润，而且不仅仅是浸润，更应该是陶冶、塑造与拥有。于漪老师说：“如果打开用汉字 写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申诉它的喜怒哀乐。”这就是汉语言的生命力，这就是汉语言的情味性和她特有的魅力。但这些凝固、静态的汉语言不会无端的、自己进入学生的生命世界，它需要学生用激情与智慧去亲近、感受、领悟、品味、体验和经历。学生在学习优美的语言文字的同时，享受语文学习的快乐。三、课题研究的预期目标1、提高学生学习兴趣，使学生们爱学语文。2、改革课堂教学，使语文课堂充满智慧与情感，成为学生人生成长的心灵鸡汤。使学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。3、提高学生语文素养和人文素养，使每一个学生在学习中得到全面、主动、充分、健康、和谐、可持续发展。4、凭借课题研究，在研究中锤炼师资，提高技能，促进教师教学方式的转变与观念的更新，提高语文教师群体研究实力，提升语文教师文化素养、文学素养和教学专业素养。四、课题研究内容及研究方法与策略（一）创建智慧情感的课堂，学习语言，享受语文学习的快乐。1、采用多种形式调动学生情感，激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要通过多种形式激发学生学习兴趣，使我们的语文教学充满魅力，使学生乐此不疲，欲罢不能。如课前利用多种方式导入，如猜谜、讲故事、动画，课中与远程教育资源相结合，给学生创设情景，使学生身临其境，主动进入学习过程。2、发展学生智慧，使学生聪明、灵动起来。语文是交流思想的工具，思想是人类几千年来智慧的结晶。人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧，我们的语文教学就是在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧。因此，我们在教学中要引导学生读思结合，熟读深思。“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生刨根问底，不水落石出，决不罢休。3、让语文教学贴近儿童，唤醒儿童。我们的教育对象是儿童，是充满渴望、充满好奇、充满幻想、充满稚趣的儿童，我们的教学要面向儿童、走近儿童、倾听儿童、引导儿童，要上得儿童“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”语文教学要贴近儿童生活，从儿童需要出发。（二）加强课外阅读，积累语言，享受语文学习的快乐。童年阅读带给学生的效益是显而易见的。进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精品便积淀成了学生的精神底子。加强课外阅读，积累语言，使学生在学习的过程中体验到学习的乐趣。具体做法是各班设立图书角，每周开展一次读书交流活动，高年级写出读后感。每周背一首古诗， 定期开展诵诗会。针对年级特点，推荐阅读不同的书籍，低年级阅读童话类书籍，中年级阅读童话类、寓言类、知识类书籍，高年级阅读科技类、散文类、小说类书籍。（三）自由练笔，运用语言，享受语文学习的快乐。学习语言，是为了更好地运用语言，在教学中，要引导学生自由练笔，诗歌、散文、童话、叙事文形式不限，并鼓励学生向报刊杂志投稿，当学生看到自己的文字变成铅字，享受到成功的喜悦。（四）开展多种语文活动，运用语言，享受语文学习的快乐。学生语文素养的形成，语文能力的提高，离不开各种活动，我们定期组织手抄报评比，语文特长展示活动，让学生在活动中得到发展。五、课题研究的步骤过程（一）起始准备阶段（2007920082）1、撰写方案、收集资料、学习理论、成立组织、培训骨干。2、开展广泛的调查。通过问卷调查、座谈会等手段，了解学生语文学习现状。（二）课题实施阶段（2008320093）1、