如何让学生喜欢音乐课.doc

如何让学生喜欢音乐课新余四中音乐甘明明音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。我做为一名教师，已经在这个岗位上工作了5年，通过这些年与学生们的交往与了解，基本上知道他们喜欢上什么样的音乐课，以下是我的个人的一些见解。要让学生喜欢上你的音乐课，首先，就要学会如何让学生对音乐产生兴趣，只有在喜欢音乐的基础加上老师的指引，才能让学生逐渐喜欢上音乐课。让学生对音乐本体产生体验，产生兴趣，要让学生多听，因为熟悉的东西才会让人产生感情，才感兴趣。“音乐就是生活”，学习音乐要贴近学生生活，只有学生身边发生的事情，生活中的事情，才会让他们产生共鸣，才会提起他们的兴趣。作为一名教师，在音乐课上应该充分发挥音乐艺术的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。我在上音乐课的时候，除了教会学生们唱歌和音乐常识外，会适当地带他们做一些关于音乐、唱歌的游戏。课堂的气氛比较活跃，深受同学们的喜欢。学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象十分普遍。在现实中，我遇到过这样的一些情况，有些音乐卷面考试得高分的同学居然不能完整地唱出一首教材歌曲，能唱出动听歌儿的同学考试却可能不及格。喜欢音乐却不喜欢音乐课的学生大有人在，这里的原因是多样的，但课程的陈旧和落后却是最大的祸魁。过去，音乐被认为是薄弱学科“小三门”，没有引起各方面的足够重视。曾几何时，课表上的“音乐”就是“唱歌”，学校往往叫其他学科的老师（只要能唱几支歌，噪音马马虎虎）兼带音乐课，在许多同事们的眼里，音乐课“不就是教教歌吗？”音乐教师“不就是唱歌老师吗”，因此，认为教音乐课也就“不要多大水平”，音乐教师的地位也就自然卑微低下了。在旧的课程“统治”下，音乐教学的专业化倾向十分严重，它违背了普遍音乐教育的规律。过去，无论是教材的编写，还是教学方式的选择，无不受到艺术院校专业音乐教育的影响。其教学目标被曲解，内容追求全面、系统、高难度，超出了学生的接受能力与需要，课堂教学以知识的条块分割，远离学生的生活，以至于用一张试卷来考查学生音乐素养的高下，这样的评价标准是不合理的。从以前的课堂教学中可以看到，教师教案中的准备文字相当丰富，每段音乐分析得相当透彻，精力多放在文字的准备中，忽视了学生音乐的体验。这种课是没有音乐的音乐课，所以我们提出要以听觉为中心的口号。音乐教材创编人吴斌说过：教师备课重点是备音乐，往往教师备的是教学模式，备如何来解释音乐。这样是本末倒置，也是学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课最根本的原因。国外就“如何加强音乐学习能力、提高音乐智力”有人开出了如下清单：“演奏乐器，通过歌曲进行学习，通过参与或者听音乐会来进行学习，伴随着巴洛克音乐学习，伴随着音乐锻炼身体，加入唱诗班或合唱团，写音乐，把音乐与其他学科领域结合起来，用音乐改变你的情绪，用音乐来放松，通过音乐来构想画面，通过一些小玩意如时间表、整首用语言表达的诗、赞美诗的歌词等进行学习，在电脑上谱曲”。这里的音乐实践有多么丰富，真正是“重视音乐艺术实践”。翻开几年前的听课笔记，简录两节歌曲教学课如下：老 黑 奴一、听音乐进教室（教师用钢琴弹奏）1 3、4 5 055 6 1 7 6 5 欢 乐 童 年，它呀 逝 去 如 流 水二、发声练习三、导言四、教师范唱五、学习歌曲（用模唱教学法，老师不厌其烦地教了很多遍）六、歌曲处理七、巩固练习（独唱、齐唱、分组唱）八、课堂小结过 新 年一、发声练习5 3 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 吹 起 小 喇 叭， (生)哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 。(师)二、节奏练习1、 02、 三、导言四、教师范唱五、学习歌曲六、处理歌曲七、巩固练习这是我们最常见的歌曲教学课，这是你我都这样上过的歌曲教学课，也是过去算得上时尚的歌曲教学课。这样的音乐课知识技能多、音乐审美少；教师机械灌输多，学生自主学习少；教师教的内容多，学生真正学会的少；教师表现的多，学生参与的少；枯燥乏味的多，轻松愉快的少。这样，教师由主导变成主体，由主体又晋升为主演。学生由主体被排挤为客体，甚至成为知识袋或技能训练的工具，教学由本来的双边活动变成单边活动，遏制了学生学的力量。久而久之，学生因不会学、学不会而不爱学到厌学，教师也因教不会而不爱教、厌教。开学初的第一节音乐课，我问同学们：你们喜欢什么样的音乐课？用文字的形式表达出来，记得有一位同学张磊这样写道：课上，老师除了教会我们唱歌以外，还可以让我们听一听流行歌曲，听完后，让我们谈一谈自己听后的感受，让我们大胆发挥想像力，如果有同学会唱，可以到前面给大家演唱，毕竟是音乐课嘛。不仅仅是这样，老师不要发太大的脾气，否则会破坏活跃的气氛，老师可以适量地带我们做一些关于音乐、唱歌的游戏。孩子们对他们心目中理想音乐课的描述，是在与我们敞开心扉地交流，笔端流露出对音乐的真情，渗透出对美好音乐课的渴望。为了适应时代的要求，为了无愧于这些天真无邪的孩子，对于明天的音乐课我们必须给予重新的思考，学生心中喜欢的音乐课应该具有下列基本特点：1、教学民主提倡教学民主，是形成师生宽松、和谐的伦理关系和健康而亲密的情感关系的前提。只有真正意义上的民主才能让学生自由充分地发现自己，体验到自己作为人的尊严感和幸福感，才能实现师生心灵的沟通和相互关爱，才能使学生在个体的解放中体会到“我能行”的自信；才能使学生敢想、敢学、敢说、善学。2、强调审美即强调教学过程中的学生审美体验，体验音乐教师的仪表美、语言美；体验音乐艺术的形式美、情感美和内容美。3、实事求是音乐教学的实事求是就是要从教学的实际条件出发，从教师的个人实际素质出发，从学生的知识水平、能力水平及认识水平的实际出发，以求得教学过程设计的科学性、实施的可能性、结果的实效性。4、情感积极音乐教学过程离开了师生共同情感的积极参与，教学的审美价值就不存在了。在教学过程中，教师必须先有音乐之情，以情感人、以情动人、以情打开学生的心灵，让学生用心去触摸音乐，用情去体验音乐，最后实现以音乐之情感感染人、塑造人。5、回归生活音乐源于生活、高于生活，又服务于生活和美化生活。立求在教学中让学生体验生活、表现生活、认识生活，使学生的音乐学习与生活共融，这样学生的音乐学习就会更有亲切自然之感，有亲近难舍之情。6、师生互动教学是教与学的统一，这种统一的本质就是交往与互动，没有师生互动，教学就等于没有发生，即使发生了也是形式而没有实际意义。在音乐教学过程中对于同一作品的感受与理解，对于一首歌曲如何去演唱等，都要通过师生有效互动与交流的过程，使之更深刻、更形象、更具艺术表现力。7、坡度适宜学生的知识与能力水平，存在着一个高度差，要讲究循序渐进，解决学生由不会到会的“桥”的问题，教学过程要做到坡度适宜，以保证全体学生顺利过“桥”。8、角度全面教师展开教学过程，必须从角度意识出发，从学生的音乐知识与能力素质到学生的音乐心理素质，从音乐的诸多方面到学生听、唱、