普罗米修斯 教学设计.doc

普罗米修斯教学设计 第二课时教学目标 抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象画面等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。教学重、难点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。课前准备：教学课件教学过程1. 导入：通过上节课的学习，我们知道普罗米修斯爱人类，所以他从天上盗取了火种，改变了人们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子。然而，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活完全改变了。 他从天上盗取火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢？请同学们打开书找一找，默读课文6，7自然段。你又会看到哪两个惨不忍睹、惨无人道的画面？读一读，划一划。2、谁来给大家读第一幅画面？对吗？还有一幅画面比这幅更惨不忍睹，你画出来了吗？3、体会“锁之苦” 让我们走进第一个画面，出示：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”好好地读这个画面，这段中哪些字或词语深深刺痛了你的心？（板书：锁）（1）这是怎样的锁？死死地锁就是，就是，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。（点课件“死死地锁”变红）把你的感受读进这个词里（一生读），把你们的感受读到句子里（齐读）（2）这还是怎样的锁？“既不能也不能”，（课件点红）是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被-肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被口渴了能喝水吗？累了能坐下休息吗？请你说，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受着（干渴劳累）的痛苦，因为他被他能见到自己的亲人吗？有人和他说话吗？请你说，他既不能（见到亲人），也不能（和人说话），日夜遭受着（孤独寂寞）的痛苦，因为他被这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。请看一眼现在的普罗米修斯出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，在这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？文字补白： 炎炎夏日，山上五十度的高温他- 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他 雷电轰鸣，暴雨抽打，他-（3）（点击课件）普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，在这样冷冽刺骨的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？请你读读这段文字。你呢，你感受到什么？把你的感受读到文字里。这是怎样的锁啊？带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。过渡：他遭受的苦难道只有这些吗？不，他的苦难没有结束。4、体会“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面？（一生回答）有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心？（板书：啄）A。*啄食*（1）这是怎样的一种痛啊？看，这就是鹫鹰，（出示鹫鹰的图片），看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶） 此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？（肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹）（2）这是怎样的一种痛啊，你来读（抽生1）评价：惨不忍睹、 请你来（抽生2）评价：痛彻心肺。 让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。（课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。B.*永远没有尽头*（课件：音乐）师述：这是怎样的痛啊？第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。第二天（抽生接读）一个月、一年、一百年过去了（抽生接读）一千年、一万年过去了-（齐读）日复一日，年复一年，就这样（课件）（普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。）这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！（板书：啄之痛）同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？（板书：人类）是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、啄之痛，这就是英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读（课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗？动摇了吗？是啊，听，他在说些什么？（一生读）5、 体会“坚定”6、 出示句子： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”（1）你听到了吗？从普罗米修斯的回答中，你听出了什么？哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度（坚定）可以用哪个词替换“坚定”（肯定、果断、坚决）请你肯定地回答请你果断地回答请大家一起坚决地回答（2）你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度？一个标点符号、一个字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。感叹号：这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。请你出这种感叹。反问句：（出示）我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么？这样的问需要回答吗？反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。绝不会。更不会。好，同学们，细细品味一个这两个不会：绝不会更不会，你认为在普罗米修斯心中，什么最重要？（3）感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。出示课件是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。冰冷的铁环死锁着他的手脚，他坚定地回答： 凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏，他坚定地回答： 没有尽头的痛苦折磨着他，他坚定地回答：齐读 6、 面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄！带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字-普罗米修斯7、移情体验“博爱”（1）同学们，假如大力神赫拉克勒斯没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？（其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗？）（2）出示：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。【法国】彭沙尔（3）生齐读。8、 读写融情，留住英雄（1）普罗米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。（2）学生交流作品，教师相机评价（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。）生：我想说，普罗米修斯，我感谢你，是你让我们远离了黑暗，是你让我们得到了温暖，是你让我们不用再吃生的东西。师：是的，我们应该学会感恩。生：我想说，普罗米修斯，你为了人类居然能忍受那么多的痛苦，我由衷的佩服你！生：你是我心目中的英雄！9、走出通话：、同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话。它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。那么我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一