语文人教版七年级上册16　紫藤萝瀑布.doc

4 紫藤萝瀑布教学目标： 1. 学揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。2. 习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 3培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 教学重点 学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 教学课时：2 课时第一课时： 导入新课：你了解宗璞这个名字的涵义吗？ “宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng)盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ning) 整体感知：同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 2.那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？ （特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。并且作者感情出现了变化,.3.试找出文中能表现作者感情的句子,指出作者感情的变化（1）“作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确？” “花和生活腐化有什么必然联系”明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。1982年又是极左论调笼罩的年代，认为赏花不应该是劳动者的本分，是低级趣味，会使人们堕落。(2) “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境” 明确：十多年前家门外紫藤萝花稀落，被拆掉，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。生命的长河虽有曲折，但永远前进感悟到人生的美好和生命的永恒,而现在整个国家也进入到新时代,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。(3) “那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。” “浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”. 明确： 从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好。所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。明白了每个人都是社会现代化建设的一分子,每个人都投入到伟大的建设中,就能创造更美好的人生。写法:托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景抒情： 通过描绘景物,抓住景物的特点来抒发作者的感情,把感情寓于景物之中。4,按紫藤花的变迁和作者的思想变化给文章分段. 看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。5总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 6.作业布置 1抄写字词两遍。 2仔细观察一种植物，然后以“托物言志”的写法写一片段。 第二课时课堂交流a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。 a先写花瀑,其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”次写花穗，其特点是热闹、却又沉静,作者在本段中写花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱。再写花朵就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更好的引出下文自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。是按由整体到局部的顺序描写的。b.使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 c来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 教师总结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 拓展延伸 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。 板书设计紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义教学反思：通过课堂教学的实施，我认为有以下成功的地方：一是充分突出了学生的主体地位，尊重了学生独特的个性体验；二是强化了教师的主导地位，引导学生由浅入