语文人教版三年级下册《嫦娥吟诵课》.doc

嫦娥 教案设计教材分析：古诗两首是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。嫦娥这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了李商隐面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古典文化的瑰丽和神奇。考虑教学的对象是三年级的学生，他们还没有具备一下子就能理解诗意的能力，我采取吟诵法，让学生通过不断吟诵去体会古诗的韵味，诗中的情感，达到悟情。因此，本课教学致力于引导学生反复吟诵、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时，本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进神话传说故事等相关资料，丰富教育资源。教学目标1、多种方式吟诵古诗，感受诗歌的节奏美、韵律美，并熟吟成诵。2、抓住文眼，品味诗中的意境，并通过“悔”等重点词语体会诗中丰富的想象及诗人孤寂的心情。3、了解中国古典诗歌的源远流长，丰富多彩。教学重点通过打节拍、配乐等多种方式把学生带入情境，有滋有味地吟诵。教学难点抓住文眼，品味诗中的意境，并通过“悔”等重点词语体会诗中丰富的想象及诗人孤寂的心情。教学过程一、 温故知新，把握主旨出示图片，看到圆月，你心中涌现的第一个词语是什么？在李白的诗中，明月是他的朋友、知己举杯邀明月，对影成三人；在王建眼里，明月是与家人的离别愁绪今夜月明人尽望，不知秋思落谁家;在张继的诗里，明月，是那份浓浓的思乡之情月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠，那么在李商隐的心间，明月又寄托了什么情思呢？今天，我们共同学习李商隐的嫦娥。二、初读古诗学生读嫦娥。注意：听清楚要求：第一，自由朗读；第二，要求把字音读准，把诗句读通顺。学生抽读，相机明确字音。三、学会吟诵1、听老师吟这首诗。2、比较“吟”和“读”有什么区别？（1）平长仄短。在我们现代汉语里面有四种声调，第一声、第二声、第三声和第四声。在古诗词中，我们一般把它分成两类，第一种我们称它为是：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示：一横如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。反复吟“风” “深”字字。平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。仄声吟的时候声音一出来马上就收掉，我们称为仄短。吟“落”字。区别入声字“烛”在古时候和普通话的不同读法。3、出示标有平仄的诗，听老师把这首诗来吟一吟好吗？闭上眼睛听。四、赏读古诗1、你听出了什么感觉？什么情绪？2、请大家静静地默读这首诗，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方，哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪。你可以做做记号。3此时夜已深，应该是李商隐睡觉的时候，但是，他睡着了么？睡不着觉的李商隐都看到了什么景物呢？按顺序一个一个地说。 相机理解“深”字。吟诵一二句。4、在这样一个愁眠的夜晚，在夜空中，李商隐想到了那个人？嫦娥。她在后悔什么呢？讲述嫦娥的传说故事并由此引导生理解诗中蕴含着的孤寂之情。吟诵三四句5、诗人心中有这么多的委屈、愁苦，孩子们，你要是委屈会告诉谁？为什么李商隐不把满怀的愁苦和委屈告诉亲朋好友呢？你一定有很多问题问问李商隐，我就是李商隐，你想问什么呢？我就是李商隐，你直接问我。看着我的手势，师边做手势边吟，学生跟着吟诵。6、什么叫做吟？半读半唱就是吟。吟是诗歌最好的体现，吟是情感最丰富的体现，吟诗是你自我陶醉的体现，所以我们古人这样说吟诗作画，诗就是吟的。师吟前面四个字，学生吟后面三个字。7、这就是吟诗，不要管它走调，不要管它不会唱，只要把情感表达出来。谁想试着吟一吟？请个别学生吟。空寂的房屋，孤独的身影，满心的悲伤，女生吟嫦娥本是虚幻的，他却向嫦娥倾诉，他比嫦娥更寂寞，男生吟孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入到诗人寂寞孤独的世界，在这里，没有亲人的絮絮关爱，没有家人共享天伦，只有，一起吟五、感受经典孩子们，其实“孤独”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，在中国的古典诗歌中，写孤独的诗歌成千上万、数不胜数。出示古诗大家一定已经发现，诗句里的孤独都跟一种景物连在了一起，这个景物就是明月。