程为美：电子白板在低年级作文教学中的作用.doc

电子白板在低年级作文教学中的作用仙桃市杨林尾镇第二小学 程为美今天，计算机多媒体，特别是电子白板正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了作文教学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得写作知识。低年级是小学生作文起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展最佳期。因此，抓好作文起步教学非常重要 。而运用电子白板教学，形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。 一、 运用电子白板激发观察兴趣，培养学生观察能力运用电教媒体指导学生观察，能激发学生观察兴趣，有助于培养学生观察能力。 兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用电子白板创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如说话训练“你最喜欢的动物”选用了学生最喜欢的动物小白兔，巧用电教手段创设情景来指导说话，教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐 ，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着：“小白兔多美呀！”教师按先整体后部分、从头到尾的顺序指导学生观察。放录像采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话， 使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。指导学生连起来说几句话，则采用放慢镜头的方法。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说道：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛 ，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛象宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一 动的，多有意思呀！”还有学生说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦 一跳的真可爱！”对于一年级学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的。这成功来自于巧用 电教媒体和教者的巧妙指导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目地进行观察的效果。 再如看图说话公园的花不能摘是一个单幅图，为了培养学生按顺序观察的观察能力，我制作了课件。教学时，首先用电子白板打出完整的画面，从整体入手使学生看懂图；然后分部看，去掉上边的人物画面 ，观察画面的背景，使学生弄清图上的通过景物反映的时间、地点、主题背景；再覆盖上人物画面，仔细观察 人物的动作表情，想象人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的；最后连起来总结图意。观察有序了，说话也就 有条理了。二、 运用电教媒体创设情景，培养学生想象能力小学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生创造性的说话能力。而电子白板在说话训练中，培养学生想象力和创造力又极其有利。 1. 借助投影，展开想象“想”是学生看懂图，看好图的关键；是培养学生思维能力的有效手段。投影的画面是形象的，要让学生 对画面内容有正确理解，就要指导他们边看边想，唯有通过不断地全面细致的观察思考，才能逐渐使他们把感 性认识提高到理性上来，从静止的画面中看出其中所反映的思想内容。如指导学生观察公园的花不能摘一图，启发学生当看到盛开的菊花和树木、小亭时，想象到时间是秋天，地点是公园；通过对人物的动作神态的 观察，想象画面反映的主题。如根据妈妈的动作神态想象妈妈是怎样说的；听了妈妈的话，孩子是怎样想的，怎样说的及怎样做的，这些都要通过看图来指导学生通过合理想象来完成。解决了这个问题， 就领会了作者如何通过图画内容来展现事情的发生、发展、结果了。 2. 借助音乐，进行合理想象低年级学生好说爱动，表现欲极强，一有机会就尽情地施展他们的才能。有一次我让学生们听配乐童话。 我一会伸双手当耳朵学小白兔蹦蹦跳跳，一会捏鼻子扮大灰狼。听完录音后，我拿出头饰让学生表演，有趣的故事给他们插上了想象的翅膀，激起了创作热情。孩子们随着音乐的节奏维妙维肖地表演开了，通过表演加深了对故事语言的理解。学生表演得生动形象，说得轻松愉快，写起来笔调也比以前顺畅，内容也较充实。3. 巧用录像，培养发散思维小学生的思维与感性经验直接联系，在很大程度上是通过具体形象来体现的。用录像再现写作素材，可使 学生很好地感知、观察，展开想象、拓宽思路。将从画面中观察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理，尔后将这样的情感与认识诉诸文字，使学生的作文言之有物、有序、有情、有理。如在教学中要求学生用“爱”字造句。由于小学生知识肤浅，若照本宣科，学生能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的句子。如果适时利用电子白板播放国旗飘扬、黄河奔流及一些动植物的录像，进行点拨，学生的思路就会开阔，倾刻间便能说出“我爱逗人的小猴子”、“我爱鲜艳的五星红旗”等精采的句子。借助电子白板以形象思维促成抽象思维，完成从“物”到“意 ”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间。 三、 运用电教媒体指导说写，培养学生表达能力现阶段，人们越来越重视口才，小语新大纲明确指出听说训练是语文教学重要任务。而利用电子白板教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。从学生刚入学，我就用电子白板指导学生看简单图，说完整句子，使学生认识到一个完整的陈述句子是由谁（或什么）和怎么样（或是什么）两部分组成。然后再启发学生仔细看图，说具体复杂的句子。句子教学我多用复合投影片，如“小女孩读书”一句话，我是这样教学的 ：首先打出一个小女孩在读书的简单画面，首先问：“小女孩在做什么？”答：“小女孩在读书。”接着问 ：“小女孩在什么地方读书？”答：“小女孩在家中读书。”再给图上加上一盏台灯，问：“小女孩什么时间，在什么地方读书？”最后再指导学生仔细观察小女孩的动作神态，问：“小女孩在什么时间，什么地方， 怎样读书？”这时学生就能够说出：“小女孩晚上在家里认真读书”这样较具体复杂的句子。经常这样练习， 学生说一句完整话的能力就逐渐得到提高。在此基础上，借助电教媒体，训练学生将一段意思完整的内容用语言连贯地表达出来。如看投影时让学生 把复杂的画面分解成几部分，先一部分一部分地描述，然后连起来口述。如送伞图是一个较复杂的单幅图 。为了化繁为简，化难为易，利于观察，我设计了四幅图：第一幅图内容为乌云密布，燕子低飞，说明要下雨 了；第二幅图加上了校园以及老师在办公室批改作业的内容；第三幅图再加上两个小孩给老师送雨伞的内容； 最后一幅图添上传达室老爷爷在风雨欲来时主动关好教室门窗的内容。教学时指导学生逐图观察说话，然后再 连起来说一段话，通过这样有顺序的观察，学生大都能说出一段完整连贯的话。随着学生观察能力的不断提高，学生对图的理解也较以前深刻得多，他们的口述作文也条理清楚，言之有 物。若用录像练习说话效果会更好。如指导学生以“自己的事情自己做”为题练习说话，就可用反映一个同学某天早晨起床后，自己穿衣服、叠被子、刷牙、洗脸、背上书包上学内容的视频，在说话课上播放。学生不仅 能从录像的情景中感受到时间的推移，事情的发展，场景的转换，在教师的指导下用“先再然后 ”的句式连贯地表达出来，同学们又从这位同学麻利、干练行为中，激发自强、竞争意识，产生与之看齐的欲望，争先恐后地说出自己干的事情，从而既进行了素质教育，又巩固了句式训练，培养了说话能力。写话是说话的书面表现形式，是学生作文能力的综合训练。我在指导学生练习说话的同时也练习写话。学 完拼音后，就让学生用拼音写句子；随着识字量的增加，采用起来即使有些汉字学生不会写，教会他们查字典 ，让学生用汉字加拼音写句子，写一段完整的话。学生有了看图说话的基础，写话已不是难事。但要告诉学生 怎样说就怎样写。如记事的文章就让学生按什么时间、什么地方，谁干什么，开始怎样，结果怎样的顺序写下 来。这实际上是一篇简单的记叙文。为了丰富学生看图写话内容，教师还要求学生自己找一些