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大学心理学复习提纲第一章 人的心理1 1879年12月是科学心理学的开始，冯特被后人誉为“实验心理学之父”。选择题2 心理学被定义为是对行为和心理历程的研究。名词解释3 心理学研究的对象：行为、心理过程、个性心理、群体心理。填空题4 人的最基本的心理过程包括：认识过程、情感过程、意志过程。填空题5 个性的心理结构可划分为三个主要的子系统：个性心理特征，个性倾向性和自我意识。6 心理学研究的基本目标： 描述心理现象的具体事实； 清晰地解释发生的事实； 客观地预测将要发生的事情； 行为的控制。7 现代西方心理学的主要流派： 构造主义心理学； 机能主义心理学； 行为主义心理学； 格式塔心理学； 精神分析心理学； 人本主义心理学； 认知心理学。简答题8 行为主义学派的创始人是华生，这一学派认为心理学应当研究人的行为。判断题9 精神分析学派的创始人是西格蒙德弗洛伊德。10 反对把心理学只看做一门纯科学，重视心理学的实际应用。11 格式塔心理学：整体大于部分之和。12 心理学的第三势力：人本主义心理学。第二章 心理和行为生物学基础1 脑是产生心理的器官，心理是神经系统活动产生的现象。填空题2 神经元又称神经细胞，是组成神经系统的基本单位。判断题3 所有的神经元都有共同相似的基本结构：由胞体、轴突和树突三部分构成。填空题4 大脑皮层主要包括额叶（思维、动机、计划和性格）、顶叶（运动指挥与协调）、颞叶（听觉功能和长期记忆）、枕叶（视觉功能）四个区域。填空题5 左半球为“优势半球”，语言中枢在左半球。选择题6 脑是产生心理的器官，心理是脑的机能，客观环境是产生心理的源泉。选择/判断题第三章 感觉与知觉1 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。名词解释2 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。名词解释3 感觉和知觉都只是反映事物的外部特征和外部联系。它们都是人类认识世界的初级形式，都属于认识的感性阶段。判断题4 外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉；内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。填空题5 我们从外部世界接收的信息，约80%是从视觉器官输入的。填空题6 听觉的重要性仅次于视觉。7 知觉分为社会知觉和物体知觉。8 持续一定时间能够引起感觉的刺激量就是感觉阈限。9 感受性的大小可以用感觉阈限来度量，二者在数值上成反比例关系。选择/填空题10 感觉的适应：入芝兰之室，久而不闻其香。11 感觉的对比：月明星稀。12 感觉的补偿：以鼻代目、以目代耳。13 联觉：甜蜜的声音、冰冷的脸色。14 知觉活动的规律： 知觉的选择性； 知觉的整体性； 知觉的理解性； 知觉的恒常性。简答题15 人在知觉过程中根据自己的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括成确定的含义，从而标志出来的特征，称为知觉的理解性。名词解释16 从背景中区分出知觉对象的条件： 知觉对象与背景之间的差别； 知觉对象本身的组合及其活动性； 知觉者本身的主观因素。17 人在知觉过程中根据自己的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括成确定的含义，从而标志出来的特征，称为知觉的理解性。18 观察是知觉的特殊形式。它是有目的、有计划的知觉，是主动知觉的过程。名词解释19 培养观察力应注意： 在观察前做好必要的知识准备； 激发学生观察兴趣； 明确观察的目的任务； 观察要有计划，有步骤地进行； 要做好观察的总结； 加强观察训练。简答题第四章 记忆1 记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。名词解释2 按照记忆的内容，可将记忆分为形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。填空题3 按照记忆存储信息的久暂，可把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。填空题4 短时记忆容量有限，为72个组块（物体、字母或符号等）。填空题5 短时记忆是通过复述来保持信息的，并且通过复述的方式吧把信息转入长时记忆。选择/填空题6 一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。填空题7 机械识记虽然效率相对较低，容易遗忘，但也是识记活动中不可缺少的种类。因为在实际学习中有些材料往往不能都被理解了之后再去记忆，甚至有些材料本身就不具有什么意义，如记忆外文文字、地名、某个历史年代等。判断题8 一般来说，意义识记受如下条件影响： 目的任务； 材料的性质、难度和形式； 材料的数量和加工深度； 识记者的主体因素。简答题9 第一个遗忘曲线是艾宾浩斯绘制成的。10 遗忘是先快后慢的过程。11 材料达150%的过度学习，记忆效果最佳；超过150%则记忆效果不再有明显增加。12 学习材料在达到正确背诵后还继续一段时间的学习就是过度学习。13 遗忘的原因： 记忆痕迹衰退说； 干扰抑制说； 动机性遗忘说； 线索依赖性遗忘； 同化说。简答题14 干扰包括前摄干扰与倒摄干扰。15 首尾部分记忆效果好于中间部分的现象被称为首尾效应。填空题16 记忆的良好品质表现在以下几个方面： 记忆的敏捷性； 记忆的持久性； 记忆的准确性； 记忆的准备性。简答题17 培养学生良好的记忆品质： 激发学习兴趣，培养记忆的敏捷性； 确定记忆目标，培养记忆的准确性； 掌握遗忘规律，培养记忆的持久性； 选择记忆方法、培养记忆的准备性。简答题18 掌握记忆术： PQ4R法； 定点记忆法； 谐音记忆法； 韵律法； 记笔记策略。简答题第五章 思维与创造1 思维是指人脑对客观事物概括的与间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。名词解释2 思维反映客观事物的本质属性及必然的联系，属于认识的高级阶段。3 思维具有间接性和概括性两个特征。4 根据思维的抽象水平，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和语词逻辑思维。填空题5 根据思维过程的方向或答案的数目，可把思维分为集中思维和发散思维。填空题6 思维的过程： 分析与综合； 比较与分类； 抽象与概括； 具体化与系统化。简答题7 分析与综合是比较不可缺少的组成部分。8 科学概念的掌握： 提供充足的感性材料； 提供概念所包括事物的变式； 适时给概念下定义； 形成概念系统。 在实践中加以应用。简答题9 问题解决是指人们在活动中面临新情境与新课题，又没有现成的有效对策时，所引起的一种积极寻求问题答案的心理活动过程。名词解释10 问题解决的思维过程： 发现问题； 明确问题； 提出假设； 检验假设。简答题11 影响问题解决的因素： 问题情境； 情绪与动机水平； 定势； 原型启发； 功能固着； 个性特点。简答题12 定势又叫心向，指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态，它表现为一个人按照某种比较固定的习惯方式去思考和解决问题的心理倾向。名词解释13 定势对解决情境类似或相同的问题有一定的促进作用，但对变化了的情境或新的问题则产生消极的阻碍作用。判断题14 表象又称意象，指当事物不在面前时，在人们头脑中出现的事物的形象。名词解释15 表象具有直观形象性和概括性的基本特征。16 表象是感知与思维之间的一种过渡反映形式，是二者之间的中介反映阶段。判断题17 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。名词解释18 想象的功能： 预见功能； 补充功能； 代偿功能。19 梦是无意想象的极端情况。填空题20 再造想象是根据词语的描述或非语言（图样、图解、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。选择/填空题21 思维的品质： 思维的广阔性和深刻性； 思维的独立性和批判性； 思维的灵活性和敏捷性； 思维的逻辑性。简答题22 创造性思维过程： 准备阶段； 酝酿阶段； 豁朗阶段； 验证阶段。简答题23 创造性思维的培养： 保护好奇心，激发求知欲； 改变传统的教育质量评定观，鼓励学生创造性地学习； 对学生进行创造性思维方法的指导； 建立良好的创造环境，正确对待创造型学生； 开展创造性活动，培养创造性个性。简答题第六章 意识形态和注意1 做梦主要是在快波睡眠期间。判断题2 注意是心理活动或意识对一定事物的指向和集中。名词解释3 注意不是一个独立的心理过程，而是伴随着一切心理活动而进行着的心理特性。判断题4 注意的功能： 选择功能； 保持功能； 调节与监督功能。5 影响无意注意的因素： 刺激物本身的特点； 人自身的状态。6 保持有意注意的条件： 对目的任务的理解； 智力活动与相适应的实际操作结合程度； 间接的兴趣； 人格的力量。7 注意的品质： 注意的范围； 注意的稳定性； 注意的分配； 注意的转移。填空题8 “眼观六路，耳听八方”形容的是注意的分配。选择题9 注意分配的一个基本条件是，在同时进行的多种活动中，只有一种是不熟悉的，需要集中注意观察或思考，而其余动作已成为熟练的动作，达到了自动化或半自动化的程度，不需要更多的注意参与也能完成时，就可以实现注意的分配。判断题第七章 情绪与情感1 情绪和情感，是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。名词解释2 情绪或情感由主观体验、外部表现、生理唤醒三个主要成分构成。3 情绪情感的外部表现通常称为表情，包括面部表情、姿态表情、语调表情。4 根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会需要。5 马洛斯需要层次论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。简答题6 情绪和情感的功能： 适应功能； 动机功能； 组织功能； 信号功能。简答题7 情绪和情感的外部表现又叫表情。8 认识是情绪和情感产生的基础（知之深、则爱之深、恨之切）。选择题9 现代心理学一般把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种基本形式。填空题10 情绪的种类：心境、激情、应激。填空题11 心境具有弥漫性的特点（忧者见之则忧，喜者见之则喜；人逢喜事精神爽）。选择题12 按情感的社会内容可将其分为道德感、理智感、美感。填空题第八章 意志1 意志是为了实现一定的目的，有意识地支配和调整个人的行为以克服困难的心理过程。名词解释2 意志行动的特征： 意志行动有明确的预定目的； 意志行动以随意运动为基础； 意志行动与克服困难相联系。简答题3 意志行动的过程： 作出决定阶段； 执行决定阶段（意志活动的中心环节）。选择/填空题4 动机冲突的分类：双趋冲突（鱼和熊掌二者不可兼得）、双避冲突、趋避冲突。5 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励指引学生学习的强大动力。论述题6 学习动机的激发和培养： 明确每节课的具体目的和知识的具体意义； 创设问题情境，激发求知欲和学习积极性； 利用反馈； 正确运用表扬与批评、奖励与惩罚； 适当运用竞赛。论述题7 挫折是指人们在有目的的活动中遇到的无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，挫折感是因其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。8 挫折感会使人产生攻击行为和过度抑郁。9 挫折对人的影响：当挫折损害了人的自尊心之后，有的人还可能出现自欺欺人的反应。10 挫折的应对： 正确对待挫折； 树立正确的人生观和世界观； 积极参加社会实践； 善于调控情绪。11 意志品质的基本特征：自觉性、坚定性、果断性和自制力。填空题第九章 能力1 能力是直接影响活动效率的个性心理特征，是顺利完成活动所必需的心理条件。名词解释2 知识、技能和能力是不同的心理现象： 知识是人类社会历史经验的概括和总结，它以概念和思想的形式为人们所掌握； 技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，它以动作方式的形式为人们所掌握； 能力是顺利完成某种活动所必需的心理特征； 知识和技能虽然是能力的基础，但知识和技能并不等同于能力。简答题3 能力与知识、技能的联系： 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得； 一定的能力是掌握知识、技能的前提条件。简答题4 能力发展的个体差异： 能力发展的水平差异； 能力表现早晚的差异； 能力类型的差异； 能力的性别差异。5 能力在全部人口中的表现为常态（正态）分布。选择/填空题6 智商：70以下，智力不足；70-140，智力正常；140以上，智力超常。7 影响能力形成与发展的因素： 遗传的作用； 环境和教育的影响； 实践活动的影响； 人的主观能动性的作用。论述题8 遗传对智力的影响主要表现在遗传素质上，它是能力发展的自然前提和物质基础，没有这个前提和基础，能力就不可能得到发展。9 遗传只为能力发展提供物质基础、自然前提和可能性。要使这种可能性变为现实，环境和教育起着重要作用： 产前环境和早期营养的影响； 早期经验的作用； 学校教育的影响。10 人的智力是在实践活动中形成和发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的素质，有良好的环境和教育，智力也难以形成和发展起来。11 如何促进青少年能力的发展： 重视早期教育； 组织学生参加实践活动； 重视学校教育。通过教学活动培养学生的能力。在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力的发展； 培养学生的兴趣爱好； 培养学生良好的性格； 根据能力的个别差异，因材施教。论述题第十章 人格1 人格是构成一个人的思想、感情及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。名词解释2 人格的基本特性： 人格的独特性；