生物人教版八年级上册教学设计：细菌.docx

教学设计 第二节细菌天津市滨海新区汉沽第九中学 苏武胜（备注：本课曾获滨海新区第二届教师基本功大赛二等奖）1教学目标一、知识与技能目标：1、描述细菌的主要特征；2、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。二、过程与方法：综合采用自主阅读、自主探究、分组合作，上台展示等活动形式，尽最大可能地让全体学生参与各个环节，去体验，去提高。三、情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关；2、通过对细菌生殖特征的学习和对细菌分裂速度的有关计算，认识到细菌分裂快且抵抗恶劣环境了强，从而自觉培养起良好的卫生习惯。学情分析一方面:八年级的学生已有一年多的初中生物学习的基础，已初步掌握生物学的基础知识并树立起基本的生物学理念，所以教师要敢于放手让学生自主阅读、自主探究、自主去总结；但另一方面：与生物相关的物理学科才刚刚起步，所以在授课时教师一定要贴近学生的实际生活进行授课，力争深入浅出，通俗易懂，以调动学生的积极性和兴趣。3重点难点教学重点：细菌的基本形态结构和生殖教学难点：领会巴斯德的鹅颈瓶实验的设计思想 1、比较细菌与动植物细胞的区别，进而再推测细菌的营养方式； 2、领会巴斯德的鹅颈瓶实验的设计思想。教学方法：创设情境法、活动体验法、情感体验法、讨论法、及多媒体辅助教学学法指导：自主学习法、探究式学习、讨论交流法、列表对比法、活动参与法4教学过程【活动】一、课堂导入：引出“细菌”， 导出标题教师活动：1.播放视频，创设情景：播放外科医生做手术的视频、展示外科医生做手术的图片 2.提问：为什么外科大夫做手术时要戴消过毒的口罩和手套？ 3、引出“细菌”，板书标题“细菌”：由学生在回答上面问题的过程中，自然而然地引出“细菌”一词。 学生活动：观看视频 欣赏图片 回答提问 设计意图：探究情景的创设力求真实自然，学生的体验才会亲切、自然、高效（不适合一上来就直接书写章节的标题！） 4、出示本节的预习目标：让学生先带着老师提供的预习目标先初步自主阅读本节上的书本内容。（预习目标见提交的课件！）【活动】二、探究：细胞的发现列文虎克1、 教师：布置学生自主阅读P71相关内容；学生：预读教材。2、 学生：讲故事细菌如何被发现的？（重点引导：发明了显微镜，从而发现了细菌）教师：学生总结时，教师板书要点。设计意图：通过学生讲故事的形式给予学生极大的发挥的时间和空间，这要比老师空洞地讲解书上现成的文字的教学效果要好得多！3、教师：提问是什么在人类发现细菌的过程中起到了关键作用？ 提示学生：如果没有发明显微镜，人类能观察到细菌的细节吗？学生：经教师引导后能够回答出“技术的进步对科学的发展起到推动作用。”设计意图：让学生体会到技术的进步对科学的发展起巨大的推动作用，从而激发学生对科学的热爱。【活动】三、探究：细菌从何而来？巴斯德1、教师：背景介绍当时已知细菌确实存在，却不知其从何而来。当初对细菌从何而来，有很多误区，期待人们“还原科学的真相”！铺垫：“巴斯德”此时的“”横空出世”！2、教师：模拟当时的实验条件，鼓励学生尝试还原巴斯德的实验重点让学生体会并应用探究实验中的关键环节：“控制变量”、“设置对照”。（详细内容参见提供的课件） 学生：在老师给定的条件下分组探究还原并改进“巴斯德鹅颈瓶实验”。3、总结人类认识细菌的艰辛历程（犹如登山）教师：将人类认识细菌的几个最重要的阶段，逐一标注在一座“珠穆朗玛峰”峰上，由山脚、山腰.逐渐往上登（该图请参见课件相关内容）-让学生体会“攀登科学高峰的艰难和科学家们的不易”。 学生：体验人类认识细菌的艰辛历程，激发热爱科学、崇尚探究的科学精神。设计意图 1、培养学生质疑精神 2、鼓励学生灵活应用控制变量、设置对照等探究实验中的基本思想。有极大难度 3、本环节的设计，本人没有照搬书本上现成的浅显的文字描述，而是改成了学生自主探索和试图还原经典实验！大胆地改进了教学资源！这也是本节课能 荣获“滨海新区第二届教师基本功大赛二等奖”的一大亮点吧！可惜的是当时是在外校参加赛课，当时每人给我录课！没法提供当初的课题实录！如果再重上再录制，似乎又没法找到当初那样的真实感觉了！【活动】四、探究：细菌的形态1、 教师：向学生展示几幅放大不同倍数的针尖上的细菌的图片（100倍-1000倍-几十万倍）：同一细菌，但放大倍数逐一增加，仍学生直观感受细菌的微小和显微镜技术的贡献！亮点！ 学生：观看图片：体会细菌十分微小的特点 设计意图：增强学生对细菌的大小的感性认识，非常直观，而且顺序安排遵从“循序渐进”-详细情况参加课件的展示。2、教师：布置学生自己阅读和总结细菌的形态特征 学生：学生自读教材自己总结出细菌的三种形态 植物细胞 动物细胞 细菌细胞 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液 泡 叶绿体 鞭毛 荚膜 设计意图：体现学生为主体：学生自己能弄懂的，教师就要放手让学生自己去总结。（学生能看懂的，教师何必还去浪费时间讲解！给学生自己一定的空间吧！）3、教师：教师再补充展示几幅有典型意义的细菌图片。 （有的细菌的图片学生竟然觉得很“漂亮”！-学生对“细菌”知识点起码不讨厌了吧！） 学生：欣赏并体会 设计意图：拓展知识，增长见识；使得学生对细菌认识得更深入和全面。4、师生欣赏人教社教参提供的视频资料：“细菌的形态” 详情可参照：视频-细菌的形态【活动】五、探究：细胞的结构1、教师：引导学生观察和比较细菌的结构图片；学生：观察细菌结构的图片，并说出细菌的结构；设计意图：扩大视野，激发兴趣2、 教师：比较“细菌、动物细胞、植物细胞的结构上的异同”学生：根据已有材料，自己列表比较细菌细胞与动、植物细胞的结构；并投影到屏幕上，学生间进行讨论。设计意图：渗透比较学习法（我们教师不要死教课本，要尽量穿插渗透给学生比较好的学习方法！去除哪些形式花哨而实效不大的环节！）3、 教师提问：细菌没有叶绿体可推测其营养方式为什么类型？（板书）学生：总结出“异养型”。设计意图：培养学生根据旧知识进行迁移推测新知识的能力。（尽量启发学生自己思考，自己总结，哪怕并不完善！留给学生自己的学习空间）4、练习：穿插“有关细菌细胞结构”的小练习。设计意图：即学即练（光讲不练，无法了解学生的真实的学习效果！“穿插练习”的练习方式，我认为要比“先讲一大堆理论直到快下课时才集中练习”的方式的针对性更强些，实效更好些！）5、教师强调：每个细菌是一个统一的整体。 设计意图：向学生渗透“细胞是一个整体”的生物学思想。（尽量向学生渗透一些基本的生物学思想！不要一味灌输死硬的知识点！）6、师生共同欣赏人教社教参提供的：视频资料：“细菌的结构” （该视频资料详见提供的素材资料：“细菌的结构”）6【活动】六、探究：细菌的生殖教师：1、播放视频“细菌生殖”； 学生：、观看视频2、让学生总结其特征； 学生：总结特征3、出示“技能训练中的计算题。 学生：计算并体验设计意图：通过计算直观体验“细菌分裂”很快，以引出“讲究个人卫生”的养成教育问题-渗透养成教育。 （该计算题请详见所附课件）6 详情【活动】六、7【测试】总结和检测1、 总结：教师：总结本节主要内容； 学生：配合教师梳理本节知识点设计意图：归纳本节知识 2、练习检测：直击真题教师：出示“近几年本节内容中的天津市会考真题”； 3、 学生：完成练习，直击生物会考真题设计意图：感受会考真题，检测学习效果，获得成功快乐；检测学习效果，落实教学目标 4、 畅谈学习体会教师鼓励学生：畅谈学习体会，提出疑问。设计意图：注重情感教育和体验教育5、启示下一节内容教师：过度到下节标题“第三节 真菌”，预告下节学习主题 设计意图：1、承上启下，使得知识形成完整的体系；2、为下节课做好铺垫，激发学生的好奇心。6、养成教育-儿歌欣赏：“讲卫生” 师生欣赏儿歌：“讲卫生”，设计意