语文人教版七年级上册11 春.doc

七年级语文春教学设计 河口二中 周占玉 学习目标： 知识与能力：了解作者，积累字词、理清文章思路，体会作者对春天的赞美之情。 过程与方法：学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。 情感态度与价值观：用心感受春天的美好，培养欣赏美、感悟美的能力。 重难点： 了解作者，积累字词、理清文章思路，体会作者对春天的赞美之情。 评价方式：春意盎然 教具：幻灯片 教学过程：课前诵读：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开鹅黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。 解读评价倾听，记操作：春意盎然：1分画一片树叶，2分画一朵花，最后累计加分多者为胜。明确操作方式，激发学习兴趣。本课导入（2分钟）导入语：倾听：今天，我们学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。大家回想一下，你知道哪些描写春天的诗句？我们背诵的诗容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。情境导入，让学生快速进入文本，为学习蓄势。出示知识树（1分钟）解读单元知识树 ，看并倾听解读：对单元知识点有明确的了解，形成知识网。解读目标（1分钟）重点解读目标一倾听：了解作者，积累字词、理清文章思路，体会作者对春天的赞美之情。明确学习任务。 了解作者（1分钟）出示ppt识记相关要点后，对子组互提：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者。作品：诗集雪朝、诗文集踪迹散文集背影等。积累文常并有助于理解文本。简介背景（2分钟）解读背景资料朗读并简记要点信息：春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。了解背景有助于深入恰当的理解文本，把握中心。预习检测（5分钟）出示预习检测题完成预习检测题后对组互判，4号过关：朗（lng）润 钻（zun）出 嫩（nn）绿 眨（zh）眼 酝酿（yn ning）鸟巢（cho） 宛（wn）转 蓑（su）衣 稀疏（sh） 抖擞（su）水涨起来了（zhng） 他涨红了脸（zhng ）黄晕（yn）头晕（yn）宝藏（zng ） 躲藏（cng ）检测预习效果，夯实基础。课文理解（8分钟）朗读课文并思考：预设点拨：1、第一部分（自然段）盼春，第二部分（自然段）绘春，第三部分（自然段）赞春。2、春草图（草报春）：可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。春花图（花争春）：可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。春风图（风唱春）：可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。春雨图（雨润春）：可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。迎春图（人迎春）： 可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。独立思考后小组交流研讨，1、2号要带动3、4号发言：1、梳理文章的思路：文中从迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后请划分一下段落，并分别用两个字概括每部分的内容。2、文章开头的“盼望着，盼望着”词语重复使用，有什么作用？该怎样朗读第一段呢？3、文中主体部分具体描绘了哪五幅春景图? 分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？4、文章结尾的三段话分别写出了春的什么特点？在独立、合作学习中，深入文本，加深理解。展示点拨（10分钟）预设：倾听、质疑、补充。提升学生的理解能力。拓展延伸（2分钟）成语中的春天学生口头回答并及时整理笔记增加积累。呈现知识树（1分钟）解读树看板倾听并回顾本课知识要点：巩固强化本节课所学知识，形成知识网络。当堂反馈（4分钟）出示检测题独立完成检测后结合答案互判评分：检测学习效果，为下节课的目标制定提供依据。总结与反思：板书设计：春 朱自清春草 春花 春风 春雨 迎春当堂反馈（8分）1、给下列加点词语中的加点字注音酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣( ） 涨起来（ ）婉转（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擞（ ） 2、 下面四句话没有错别字的一项是 （ ） A 、密蜂嗡嗡地叫着 B 、一年之季在于春 C 、跟清风流水应和着 D、人家屋顶上全笼着一层薄烟3、课文理解（1）“盼望着，盼望着”运用 修辞，写出了对春天 。 （2） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春