北尚小学教师说课稿1.doc

北尚小学教师说课稿执教教师郭瑞军学 科数学班 级三年级时 间2012.9.5说课题目 万以上数的认识说教材（含目标与重点、难点）：说教材：本课知识点：1、认识万以上数的计数单位。2、认识十进制计数法。教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。3、能根据数位的特点进行分级说教法、学法及理论依据：教学时，教师应充分此情景图引导学生提出新问题。“合作探索”中第一红点是认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”和“十进制计数法”。第二个红点是学习万以上数的读法。教师应首先引导学生借助生活中熟知的素材推想十万是多少。然后组织学生交流对十万的认识，在积累了充分的感性经验的基础上，建立对十万的认识，然后使学生逐步建立起百万、千万、亿的认识。说教学程序：一、创设情境，发现问题师：同学们，大家喜欢看书吗？生：喜欢。师：我知道咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或者中学里都建有图书馆。下面老师就带着大家一起到清华大学附中的图书馆感受那里的书香气氛。（课件展示情景图：“清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。”）师：观察完情境图，你想说点什么？生：清华大学附中的图书有十万册，真是太多了。师：现在我要请大家看看我班里的同学搜集的其他图书馆的资料。（生读数，读到大数时停下了。）师：遇到什么问题了？生：那些数太大了，我不会读。师：为了解决大家的问题，我们这节课就来学习“万以上数的认识”。（出示课题）二、合作探究，解决问题1、感受“十万”。师：刚才我们看到清华大学附中的图书有十万册，十万是多少，谁来说说？生1：十万是10个一万。生2：十万是十万个一。生3：十万是100个一千。师：下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。生：1千个、2千个一万个。师：也就是说10个1000个就是多少？生：一万个。师：二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）大家能跟着一起数吗？生：一万个、二万个十万个，所以10个一万是十万。（出示一张报纸。）师：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？生：十面这样的报纸大约有十万字。（出示词典。）师：一本这样的词典大约有一千张纸，多少本这样的词典大约有一万张纸？生：10本。师：10本可以摞成一摞，这样的几摞大约才是十万张纸呢？生：10摞词典大约是十万张纸。（利用计数器，充分感知。）师：我们现在请计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的？（课件出示：万位上一个一个地落珠子）生数：一万、二万十万。师：万位现在满十了，怎么办？生1：向十万位进一。生2：满十了就要向前进一。（课件演示满十进一的过程。）师：这个过程我们能得出什么样的结论？生1：10个一万和一个十万是相等的。生2：10个一万是一个十万师板书： 十万 10 万。师：我们还能接着“十万”往下数吗？生数，得出结论：百万 10 十万。再接着数最后得出结论并板书: 亿 10 千万 10 百万 10 十万 10 万。2、感受“一亿”。师：我们已经数到了“亿”，我给大家提供一些信息，让大家来感受一下“亿”。（课件出示）（课件出示一个钟表及提示语：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。”）3、明确概念，写出数位顺序表。师：我们通过在计数器上数，认识了万、十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的个、十、百、千，你知道它们都叫什么吗？一起来看大屏幕。（课件出示计数单位定义，生读。）亿后面有省略号，这是什么意思？师在黑板上板书：。你知道比亿大的计数单位还有什么？师：计数单位和数位都是相对的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道什么是数位吗？请看大屏幕。（课件显示数位定义，生读。）（课件上展示出有空缺的数位顺序表）刚才我们所说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。现在你能把这个数位顺序表填完整吗？ （每人一张有空缺的表格，独立完成，然后小组内统一核对。）找生上台汇报，投影展示，统一意见后，读数位顺序表。2、独立分级。在表格上一共有多少个数位？这么多的数位，我们的祖先为了读写方便给它们分了级，你们能不能也给它们分一下级，并给每一级取个名字呢？小组活动后进行汇报。师：大部分同学的想法跟我国的数学家一样，也是分了三个小级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。（上述分级的过程利用课件展示出来。）师：这是我们中国人为了读写数的方便才按4个数位一级来分，在国际上都是按3个数位一级来分的。3、明确“十进制计数法”概念。师：同学们，从这张数位顺序表上你都能知道些什么？引出 “十进制计数法”。（出示“十进制计数法”的概念。）师：“相邻”是什么意思，谁来解释一下。师：很好，谁来说说哪两个计数单位间的进率是10？举个例子。三、展示交流，内化提升师:下面老师有几道题目考考你，有信心迎接挑战吗？1、拨一拨，说一说。四十万 七十万 九十七万（学生拨数说理由。）六百万 三千万 十三亿 （学生把计数器推到桌子中间，想一想在什么位上拨珠，并说理由。）（学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿。）师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。 3、想一想，填一填。（1）与十万位相邻的两个数分别是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）。（2）从右边起，亿位在第（ ）位上，与它相邻的是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）。学生独立思考，集体交流订正，并让学生说出想法。集体订正时让学生汇报做法。四、回顾整理，拓展应用1、师：同学们，这节课我们一起认识了这些（指板书）新的计数单位，还感受了十万和亿的大小。我们借助这些知识，大家就会很容易地读出课开始时的这些大数了。课件出示:中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。课下与你的同伴试一试，下节课我们继续学习这些大数的读法和写法。其实像这样的大数生活中还