小学数学西师版五年级上期教案.doc

第_周星期_第 节 课题整理与复习本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.沟通本单元所学知识之间的相互联系，深化学生对本单元知识的理解，提高学生对知识的掌握水平。2.教科书第6869页和练习十五中的相关内容。3.使学生掌握一些整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯。教 学 重 点深化学生对本单元知识的理解教 学 难 点掌握一些整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯教 具小黑板课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、 回顾本单元内容教师：同学们，咱们一起来回顾一下，在本单元我们都学习了哪些内容?学生回忆学生汇报，多媒体课件展示。小数除法 除数是整数的除法 除数是小数的除法学生口答商的近似值循环小数二、分类复习1.复习小数除法的计算方法教师：我们首先来看除数是整数的除法和除数是小数的除法这两部分内容，请同学们完成书上第65页第1题,注意在学生思考计算的时候关注计算的方法以及计算时要注意的地方。 学生独立计算，汇报时说出计算过程，巩固算法。教师：请同学们想一想除数是整数的除法和除数是小数的除法在计算时有哪些相同的地方和不同的地方?学生边汇报教师边板书。小组讨论后汇报，除数是整数的小数除法除数是小数的小数除法相同点：1. 按除数是整数的除法的计算方法进行计算。2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐。学生小结3. 末尾不够除时添0继续除。不同点把它转化成除数是整数的除法来计算。2.复习循环小数与商的近似值教师：有时候我们在计算时，会出现除不尽而小数部分依次不断重复出现1想一想个或几个数字的情况，这叫什么数呢？三、课堂小结通过这节课的复习，你有什么新的收获？作业布置练习十四第13题和第4题的第2横排板书设计整理与复习小数除法 除数是整数的除法 除数是小数的除法 商的近似值 循环小数教学后记：课题整理与复习（二）本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 1.沟通本单元所学知识之间的相互联系，深化学生对本单元知识的理解，提高学生对知识的掌握水平。2.使学生掌握一些整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯。教 学 重 点深化学生对本单元知识的理解教 学 难 点整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯教 具多媒体课件、视频展示台课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、 回顾本单元内容教师：同学们，咱们一起来回顾一下，在本单元我们都学习了哪些内容?学生回忆学生汇报，多媒体课件展示。小数除法计算方法除数是整数的除法 除数是小数的除法口算方法 学生口答估算方法 笔算方法用计算器计算的方法 商的处理商的近似值四舍五入法：进一法 去尾法循环小数循环小数的特点记一记 用循环节表示循环小数有限小数与无限小数循环小数是无限小数知识应用解决问题 二、复习小数除法教师：下面请同学们回想一下，小的计算方法数除法的笔算方法是怎样的？教师：请同学们用这个方法计算39.21.4，57.252，0.08190.63。说一说学生计算后，抽学生说一说这几道题是怎样算的。引导学生完成练习十四第3题，完独立完成成后问学生，为什么要这样填，加深学生对小数除法计算方法的理解。学生独立完成练习十四第4题。教师：请学生口算17.55，6.84，学生口算370.1，50.47引导学生归纳出：一是要思考怎样估算才能使计算简便；二是要考虑用于估算的两个数要接近于原来的数。学生归纳三、课堂小结通过这节课的学习，你有新的收获吗？作业布置练习十四第6题板书设计整理与复习（二）小数除法计算方法除数是整数的除法 除数是小数的除法口算方法 估算方法 笔算方法 用计算器计算的方法 循环小数循环小数的特点 知识应用解决问题教学后记：课题小数四则混合运算（一）本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别，掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行小数四则混合运算。2.体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教 学 重 点理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别教 学 难 点体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值教 具多媒体课件课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、 复习引入1.计算下面各题368+325-8815（107-35+18）30480（24-8）2.说说上面三题应先独立计算算什么，再算什么，最后算什么 2.教师：今天我们就用我们掌握的整数四则混合运算的知识来研究小数的四则混合运算。（板书课题）读一读二、教学新课1.教学例1多媒体课件出示例1情景图（增加篮球价格35元/个，足球价格：63元/个）课件出示问题1：王老师用200元买学生独立思考后列式解答了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？教师：你能解决这个问题吗？教师板书： 学生1：200-（35363）=200-（105+63） =200-168学生汇报 =32（元）学生2：200-353-63=200-105-63 =95-63 =32（元）引导学生回答出，因为在整数四则混合运算里，如果不加这个括号，计算了乘法以后，就应该计算减法，要使学生思考这个运算顺序由先减后加改变成先加后减，就要加上括号。整数四则混合运算是这样规定的，我想小数四则混合运算也应该这样三、课堂小结教师：说说这节课自己有什么收获？学生回答学生回答略。作业布置练习十四1，3，5题。板书设计小数四则混合运算（一）（1）200-（35363） =200-（105+63） =200-105-63=200-168 =95-63 =32（元） 教学后记：课题小数四则混合运算（二）本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.进一步掌握小数四则混合运算顺序，能在小数四则混合运算的过程中灵活使用简便算法，熟练地进行小数四则混合运算。2.进一步感受小数四则混合运算在实际生活中的应用，体会小数四则混合运算的应用价值，培养学生的计算能力和运用所学知识解决问题的能力。教 学 重 点能在小数四则混合运算的过程中灵活使用简便算法教 学 难 点熟练地进行小数四则混合运算教 具多媒体课件课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入1.说出下面各题的运算顺序7.24+5.4614.4(5.2+0.54)96.6-(88.3-2.63)说一说学生说完运算顺序后让学生独立进行计算，再集体订正。2.用简便方法计算下面各题4868+52681253687698136-24-76 独立计算学生独立计算后集体订正，订正时让学生说说为什么这样计算简便。汇报交流教师：这节课我们继续研究小数的四则混合运算。我们先到服装厂去看看工人加工服装时遇到的数学问题。二、进行新课1.教学例2 （多媒体课件出示例2情景图） 学生汇报图中的条教师：你从图上获得了哪些数学信息？件、问题 教师：要求“需要用布多少米”，。该怎样列式呢？学生独立思考教师板书：1.8315+1.1715。教师：计算的时候应先算什么,再算什么?学生回答方法（1） 1.8315+1.1715 =27.45+17.55 =45(m)方法（2） （1.83+1.17）15学生对比 =315 =45(m)2.巩固（1）完成例2后面的试一试两题。独立完成2.50.890.45.810.1教师：这两道题能够进行简便计算吗?（2）练习十六第7题,在里填数，在里填上运算符号三、课堂小结这节课学了什么内容？有什么收获？填一填作业布置练习十六第6，8，9题。板书设计小数四则混合运算（二）例二：1.8315+1.1715 （1.83+1.17）15=27.45+17.55 =315=45(m) =45(m)对比发现教学后记：课题小数四则混合运算（三）本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 1.进一步掌握小数四则混合运算顺序，能在小数四则混合运算的过程中灵活使用简便算法，熟练地进行小数四则混合运算。 2.进一步感受小数四则混合运算在实际生活中的应用，体会小数四则混合运算的应用价值，培养学生的计算能力和运用所学知识解决问题的能力。教 学 重 点熟练地进行小数四则混合运算教 学 难 点培养学生的计算能力和运用所学知识解决问题的能力教 具小黑板课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入1.说出下面各题的运算顺序7.24+5.4614.4(5.2+0.54)96.6-(88.3-2.63)学生独立计算学生说完运算顺序后让学生独立进行计算，再集体订正。汇报交流2.用简便方法计算下面各题4868+52681253687698136-24-76学生独立计算后集体订正，订正时独立完成让学生说说为什么这样计算简便。 教师：这节课我们继续研究小数的四则混合运算。我们先到服装厂去看看工人加工服装时遇到的数学问题。二、进行新课1.教学例2 （多媒体课件出示例2情景图）学生汇报图中的教师：你从图上获得了哪些数学信息？条件、问题。教师：要求“需要用布多少米”，该怎样列式呢？学生独立思考后学生1：可以先算出衣服用布多少组织汇报。米，裤子用布多少米，再把衣服用布的总米数和裤子用布的总米数加起来，就是一共需要的用布米数。 教师：像你这样想该怎样列式呢？学生1：1.8315+1.1715。（教师板书） 说一说教师：计算的时候应先算什么,再 算什么? 学生1：先算乘法,再算加法。 教师：还有和他不一样的解答方法吗？学生2：我想我们以前学过的所有运合作探究算律，比如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律在小数的运算中肯定都适用。2.巩固（1）完成例2后面的试一试两题。2.50.890.45.810.1独立完成作业布置练习十六第6，8，9题板书设计小数四则混合运算（三）（1）1.8315+1.1715（2）（1.83+1.17）15 =27.45+17.55 =315 =45(m) =45(m) 教学后记：课题解决问题（一）本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.感受所学知识与现实生活的联系，能综合运用相关知识解决一些简单实际问题，获得一些解决问题的经验和方法。2.让学生在解决问题的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 3.发展学生的合作意识，培养学生的学习能力。教 学 重 点能综合运用相关知识解决一些简单实际问题教 学 难 点获得一些解决问题的经验和方法教 具多媒体课件课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、创设情景， 教师：谁能说说有关手机收费的情导入新课况你都了解到哪些信息？结合具体情况学生可能了解到：学生1：我从电信营业厅的阿姨那里知道手机付费的方式可以办理有月租学生汇报的，不过每个月要付一定的月租费。教师：付月租费是什么意思？学生1：如果办理有月租的付费方式，每个月不管你的通话时间是多少，提出问题都要付这个费用。教师：看来手机付费的方式有很多种，人们在办理手机付费业务时应该怎样选择呢？老师这两天正为这事烦恼呢，愿意帮老师解决这个问题吗？讨论二、合作交流， 1.教学例1探索新知（出示例1中的手机收费标准）教师：这是我昨天到电信大厅了解到的两类手机付费方式。再出示问题：如果我每个月的通话想一想时间大约是120分，应该选择哪类付费方式合算一些？教师：你准备怎样解决这个问题？ 学生：如果选择第1类收费标准要学生独立计算后缴20+0.18120=41.6(元)。 组织全班交流。教师：其中0.18120算的是什么？ 学生：0.18120算的是这个月的通话费用。 教师：那为什么还要加上20？教师：如果选择第2类收费标准要缴多少钱？学生：0.3120=36（元）教师：老师的好朋友王阿姨每月的通话学生合作探究时间大约是350分，她又该如何选呢？三、课堂小结这节课有哪些收获和体会？作业布置练习十七第1，2题。其中第1题要引导学生理解什么是“制版费”。板书设计解决问题（一）第1类收费标准：20+0.18120=41.6元第2类收费标准：0.3120=36元王阿姨每月的通话时间大约是350分，应选哪种付费方式：第1类收费标准：20+0.18350=83（元） 第2类收费标准：0.3350=105（元教学后记：课题解决问题（二）本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 1.感受所学知识与现实生活的紧密联系，能综合运用相关知识解决一些简单实际问题，从中获得解决问题的经验和方法。2.发展学生的合作意识，培养学生的学习能力。3.让学生在解决问题的过程中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教 学 重 点能综合运用相关知识解决一些简单实际问题教 学 难 点发展学生的合作意识，培养学生的学习能力。教 具小黑板课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入 多媒体课件展示：教师：估算出这个图形的面积。学生完成后抽学生汇报，要求学生说出看一看，说一说估算的过程。教师：这是我们在前面学过的有关估算方面的知识，今天这节课我们要运用这些知识来解决问题。（板书课题）二、合作交流， 教师：张老师喜得新居，这是他新居探索新知的平面示意图。（多媒体课件出示例2看一看情景图）教师：你能根据这幅图中提供的信息估算出张老师家的总面积吗？先在小组内交流自己的想法。想一想教师：说一说你是怎样估算的。 教师将其思路和解答过程板书为： 5.2+4.8=10(m)3.8+4.89(m)汇报交流109=90(m2)教师：你是把张老师的新居看做一个完整的长方形来进行估算的。还有其他的估算方法吗？教师将其思路和解答过程板书为：抽生回答5.24.825(m2)4.84.825(m2) （5.2+4.8）3.840(m2)25+25+40=90(m2) 教师：刚才我们估算出了张老师新居的总面积。既然是新居，那肯定要装修，张老师在装修时准备在卧室和书房学生思考铺上木地板，按每平方米90元的费用计算，张老师要花多少钱呢？你准备怎样计算？三、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？你有学生小结哪些收获和体会？作业布置练习十七第3，4题。板书设计解决问题（二）例题：方法一 方法二5.2+4.8=10(m) 5.24.825(m2)3.8+4.89(m) 4.84.825(m2) 109=90(m2) （5.2+4.8）3.840(m2) 25+25+40=90(m2)答：（略）教学后记：课题平行四边形的面积(一)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1. 利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用这个公式计算图形面积。2.能主动应用原来掌握的相关知识探索新知识在主动探索知识的过程中获得成功验。3.在探索知识的过程中培养学生的合作意识和多向思维的能力。教 学 重 点掌握平行四边形的面积计算公式教 学 难 点用这个公式计算图形面积教 具长方形、平行四边形、方格纸、剪刀等课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、 创设情景， 教师：这是小华、小红和小青家种白激发学生的学习兴趣菜占地的面积(出示下图)，当然，这些土地的面积都是按相同的比例缩小了学生观察的。你能直接判断哪一家种白菜的土地的面积大一些吗？引导学生说出小华家的白菜地大一些。教师：用小红家的白菜地和小青家的白菜地比，哪块地大一些呢？学生比较引导学生说出这两块地的大小比较接近，不能用观察的方法直接判断地的大小。教师：这节课我们就来研究平行四边形的面积。二、 进行新课1.教学例1，探讨平行四边形面积的计算公式教师：刚才同学们说都会计合作探究算长方形的面积，能说一说长方形的面积计算公式是怎样的吗？学生：长方形的面积=长宽。 (板书：长方形的面积=长宽) 汇报交流教师：这儿老师有一个设想，如果把这块平行四边形的地变成长方形以后，你能算出它的面积吗？板书：长方形的长=平行四边形的底长方形的宽=平行四边形的高 长方形的面积=长宽记一记再引导学生推导出：平行四边形的面积=底高。2.教学例2和试一试(出示教科书第87页例2)教师：能说出这两个图形的底和试一试高吗？你是怎样知道的？三、巩固练习(1)指导学生讨论课堂活动第1题(2)独立完成练习十八第1题，作业布置练习十八第25题板书设计平行四边形的面积(一)推导出：平行四边形的面积=底高例二：2 3 6 （平方厘米）教学后记：课题平行四边形的面积(二)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1. 能应用平行四边形面积计算公式解决生活中有关平行四边形面积的简单问题，发展学生的应用意识。2. 在解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系，从中获得价值体验。教 学 重 点应用平行四边形面积计算公式解决生活中有关平行四边形面积的简单问题教 学 难 点解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系教 具学生准备七巧板课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入 引导学生回忆平行四边形面积计算公式，并用这个公式计算下面的平行忆一忆四边形的面积。 图形底高面积平行四边形8 cm7 cm2.4 dm1.5 dm抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生说一说是怎算一算样计算的。 教师：这节课我们进一步学习平行四边形的面积。(板书课题)学生读题二、进行新课1.教学课堂活动第2题教师：请同学们在你的七巧板中找出平行四边形，算出面积。拼一拼教师：这里老师有一个问题，你为什么要先测量出平行四边形的底和高后再计算面积呢？想一想2.教学例3(多媒体课件出示第87页例3)教师：要求这块铝皮的面积，要先说一说知道哪些条件？教师：题中告诉了我们底和高了吗？ 教师：能说说你的解题思路吗？做一做学生计算后，抽1个学生的作业在视频展示台上展出，并让学生解释一下在72(72+22)这个算式中，72+22算的是什么？后一步又是计算的什么？汇报交流3.教学例4教师：我们再来解决一个问题。(多媒体课件出示例4)看一看教师：要求这块地大约能收多少千克小麦，你觉得要注意哪些问题？教师：请同学们先算出这块土地的面说一说积，再估算出这块土地的产量。指导学生说出把0.98 kg看作1 kg，360 m2的土地就能收获360 kg小麦了。作业布置完成练习十八第69题板书设计平行四边形的面积(二)例4：20 18 360 （） 0.98 360 360 （） 答：这块地大约能收360小麦。教学后记：课题三角形的面积(一)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.运用已有经验推导出三角形的面积计算公式，并能应用这个公式解决生活中的简单问题。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的创新意识。3.在探究过程中让学生获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教 学 重 点运用已有经验推导出三角形的面积计算公式教 学 难 点能应用这个公式解决生活中的简单问题。教 具剪刀、若干形状大小相同的一般三角形课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、引入课题教师：同学们看一看，在你们的桌子上都有些什么图形？看一看有正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形。 教师：有这么多的图形，你会计算哪些图形的面积呢？都举起来老师看看。说一说学生举起正方形、长方形、平行四边形。(教师板书：会计算面积的图形：长方形、正方形、平行四边形)教师：好，请你们选一个自己喜欢算一算的图形测量出相关的数据并计算它的面积。学生选择自己喜欢的图形计算面积，教师巡视指导，然后全班汇报现在桌子上还有哪些图形我们不会学生：三角形和梯形。计算面积？ 二、新课教学1.讨论推导三角形面积计算公式方法教师：在正方形、长方形、平行四边形中，我们最后学的是哪一个图形的学生：平行四边形。面积？教师：借鉴推导平行四边形的方法，你觉得今天我们怎样研究三角形的面积计算公式好呢？学生提出用“转化”的方法。教师：合作探究这个方法大家觉得可以吗？2.转化3.推导学生推导三角形的面积=底高24.例2教学教师：要求三角形的面积我们必须引导学生思考后讨论汇报知道哪些条件？教师：(课件出示例2)三角形的高和底分别是多少？（高是4cm，底是5cm）三角形的面积是10cm2。学生计算后汇报作业布置练习十九第1题、练习十九第2题。板书设计三角形的面积(一)三角形的面积公式推导：三角形的面积（底高）2例4：（54）210（c）教学后记：课题三角形的面积(二)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1. 能应用三角形面积计算公式解决生活中有关三角形面积计算的简单问题，巩固学生所学知识，发展学生的应用意识。 2. 在解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系，从中获得价值体验。教 学 重 点应用三角形面积计算公式解决生活中有关三角形面积计算的简单问题教 学 难 点在解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系教 具七巧板、方格纸课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入求下面图形的面积。（小黑板出示） 算一算学生解答后，抽学生的答案在视频展示台上展示，并要求学生说一说自己是怎样算的。然后引导学生回忆三角形面积计算公式。说一说(板书：三角形的面积=底高2) 教师：这节课我们继续研究三角形的面积。二、进行新课 1.、教学课堂活动第2题 教师：请同学们拿出自己的七巧板，算一算在七巧板中找出三角形并计算出这个三角形的面积?教师引导学生重点汇报这样几个问题：(1)在计算这个三角形面积之前，先要做一项什么工作？(测量三角形的底和高)测一测(2)为什么要先测量三角形的底和高呢？(因为三角形面积是用底乘高除以2来算，要先知道底和高，才能算出这个三角形的面积)(3)说一说你是怎样测量三角形的底和高的。(重点让学生说怎样找三角形底边说一说对应的高) (4)怎样用面积计算公式计算这个三角形的面积？(5)把这个三角形放在方格纸上数一数，看它的面积是多少？和计算出来的面积是一样的吗？算一算2、教学例3(多媒体课件出示例3，引导学生理解题意)合作探究教师：求铺这块草坪大约需要多少元，要注意思考哪几个问题？3、教学例4独立自学三、课堂小结这节课你有什么收获？作业布置练习十九第810题。板书设计三角形的面积(二)例3： （1）、这块三角形的面积是多少平方米？32142 = 224（）（2）、铺这块草坪的费用大约是多少？1922420220 = 4400（元）答：铺这块草坪大约需要4400元。教学后记：课题梯形的面积(一)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 1.运用已有经验推导出梯形的面积计算公式，并能应用这个公式解决生活中的简单问题。 2.培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力，发展学生的创新意识。 3.在探究过程中让学生获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教 学 重 点推导出梯形的面积计算公式教 学 难 点培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力教 具剪刀和若干形状大小相同的梯形。课 型教 学 内 容 、 过 程 、 方 法 一、复习准备教师：(多媒体演示)你会计算下面哪些图形的面积?把你会计算面积的图抽学生的作业在视频展示形的面积计算出来。台上展出 教师：是呀，同学们掌握了一些平面学生说一说自己是用哪个图形的面积计算公式以后，就可以应用面积公式计算的。这些公式又快又对地计算出这些图形的面积了。但是老师在这里出示了5个图形，同学们计算了4个图形的面积，学生：梯形。还有哪个图形的面积没有计算呢？ 教师：这节课我们就来研究梯形面积的计算。(板书课题)二、进行新课1.教学例1教师：同学们通过平行四边形面积公式和三角形面积公式的探讨，已经掌握了一些推导面积计算公式的方法了，学生推导你会利用你手中的梯形学具和一些工具，探讨梯形的面积计算公式吗？教师随学生的回答板书： 教师：刚才这个同学是转化成平行学生汇报四边形来推导梯形的面积计算公式的。还有转化成其他图形来推导梯形面积计算公式的吗？能给全班同学说一说你是怎样推导的吗？相互探讨教师：大家转化成不同的图形，推导出来的梯形面积计算公式都是“(上底+下底)高2”吗？取得共识教师：请大家用这个公式计算出前面我们在学习准备中没有计算出面积的这个梯形的面积。试一试2.教学例2(多媒体出示例2) 教师：想一想，要求这个梯形的面积，要知道哪些条件？教师：题中告诉了我们上底、下底学生独立完成和高了吗？它们各是多少？作业布置练习二十第1，2题。板书设计梯形的面积(一)推导公式：（上底下底）高2例2：（25）32=15（c）答：这个梯形的面积是15c。教学后记：课题梯形的面积(二)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.能应用梯形面积计算公式解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。2.让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。3.培养学生初步的逻辑思维能力，让学生掌握一些解决问题的基本策略。4.教科书第99100页例3、例4，练习二十第38题。教 学 重 点能应用梯形面积计算公式解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。教 学 难 点培养学生初步的逻辑思维能力，让学生掌握一些解决问题的基本策略。教 具1把刀和1个萝卜课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入计算下面梯形的面积。梯形上底(cm)下底(cm)高(cm)面积(cm2)146523.57.5632.84.22.1学生独立独立计算完成后，抽学生汇报自己的计算过程，在此基础上，让学生说一说梯形面积计算公式。教师随学生的回答板书：梯形的面积=(上底+下底)高2。记一记教师：我们学习的梯形的面积计算公式在我们的生活中有什么用呢？在应用梯形的面积计算公式时我们还会遇到哪些问题呢？这节课我们继续研究梯想一想形的面积。 (板书课题) 二、进行新课 1.教学例3(多媒体课件演示一个水库，然后逐步转到水库的拦河坝)看一看教师：这是一个水库，水库拦水的这个坝叫拦河坝，我们把拦河坝横着切开，切开后我们看到的这个面叫做横截面。合作探究(多媒体课件演示拦河坝横着切开，出现横截面的动画过程)2.教学例4教师：下面我们再来研究一个问题。(多媒体课件出现例4)教师：题中告诉了我们哪些条件？说一说要求什么问题？教师：要求这块水田大约能种多少穴。水稻，应该怎样想？要求学生先独立思考，再小组交流，小组合作然后抽学生汇报。学生：我觉得应该先算出这块水田的面积，再求大约能种多少穴水稻。说一说 教师：为什么要这样做？三、课堂小结 教师：这节课学习了哪些内容？作业布置练习二十第38题。板书设计梯形的面积（二）例4：（9.8 20.4）102100330.210210031510035000(穴)答：这块水田大约能种5000穴水稻。教学后记：课题不规则图形的面积(一)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.掌握参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。2.能用所学知识解决日常生活中的简单问题，培养学生的应用意识。 3.教科书第103页例1和练习二十一第1，2题。教 学 重 点参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的教 学 难 点方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。教 具直尺课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、引入新课 教师：这节课我们先来解决光明村实验地的问题。光明村为了更好地搞好生产，新划了几块地作为实验地(课件出示三块不同形状的实验地，其中一块是看一看例2中的实验地,图中数据只作参考，不出示)教师：图上的两个小朋友在讨论什么呢？议一议教师：在你们的题卡上也有这几块实验地，请你们量一量、算一算，把每个图形的面积写在相应图形的下边，然后再比一比图上究竟哪块实验地的面量一量积大？教师：像这样有的地方凸出一些，有的地方凹下去一些的不很规则的图形，我们把它叫做不规则图形。在我们的生活中像实验地这样的不规则图形还有很多，要想知道哪块实验地的面积掌握概念大，我们还得先研究怎样计算不规则图形的面积。 二、教学新课1探究估计不规则图形面积的方法教师：怎样计算不规则图形的面积呢？为了方便我们研究，我们先来研究合作探究这样一个不规则图形。(教师拿出如图的不规则图形)请同学们先在你们的学具里找到它。教师：我们能精确地算出它的面积吗？教师：我们可以怎样知道它的面积呢？引导学生说出：可以估计出它的面积。说一说教师：在你们的桌子上有一个正方形，还有一张透明的方格纸，方格纸的每一个小方格是1cm2。你能用这些工具想办法估计出这个图形的面积吗？2解决关于哪块实验地面积大的问题做一做作业布置教科书第105页练习二十一第1，2题。板书设计不规则图形的面积(一)例1：4 4 16 （平方分米）16 2 8 （平方分米）教学后记：课题不规则图形的面积(二)本课_课时，第_课时、累计_课时学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.进一步掌握不规则图形面积的估计方法，能用这种方法估计不规则图形的面积。2.学习用1个方格表示一个较大的面积单位，进一步感受所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。教 学 重 点掌握不规则图形面积的估计方法教 学 难 点能用这种方法估计不规则图形的面积。教 具不规则图形和一张透明方格纸。课 型新授课教 学 内 容 、 过 程 、 方 法一、复习引入教师：想一想，生活中你看见过哪些不规则图形?这些不规则图形的面积怎样估计？学生回答 教师随学生的回答板书：(1)参照规则图形的面积估计不规则图形的面积。读一读(2)把不规则图形放在方格纸上估计。 教师：这节课我们继续学习不规则图形的面积。 (板书课题) 二、进行新课 1.教学例2教师：长安村为了进行科学种田，最近规划了一些实验田。我们一起来看看一看一看。(多媒体课件演示例2主题图中的长安村实验田规划图) 教师：同学们从图中发现些什么？引导学生讨论出实验田占的方格有两种情况，一种是完整的方格，一种是观察发现不完整的方格，我们通常的作法是把不完整的方格看作半格算。教师随学生的回答板书： 教师：同学们数一数，完整的和不完整的方格分别有多少个？数一数2.联系实际教学不规则图形的面积 教师：请同学们翻开书看着练习二十一第3题，这是小明家的一块玉米地，如果你们手中的方格的1格刚好能表示这块玉米地1 m2的面积，你能估计这合作探究块玉米地大约多少平方米吗？学生估计出结果后，抽学生在视频展示台上汇报，并说一说自己是怎样算的。演示三、课堂小结 教师：这节课我们研究了哪些内容？作业布置完成练习册上的作业。板书设计不规则图形的面积(二)有些图形是不规则图形，比如操场、小树林、水池等，你们手中的方格纸中的1个方格刚好能表示这个平面图上的5m2，请你们利用手中的方格纸和老师给你们每个小组提供的校园平面图，选其中的1个项目来估算出它的实际面积教学后记：课题认识公顷本课