几个特殊案例处理后的理性思考.doc

几个特殊案例处理后的理性思考 会上，我就上星期和今天我处理的几个案例向老师、家长们谈了自己的一点想法： 1、 一个精神受刺激的学生 班主任与我对这位学生十分的关注，除一次家访以外，我在今天上午和这位女生进行了单独的交流，我本意是想辅导她发泄心中的不愉快阴影，失败后。我建议班主任带她回家，并建议其监护人带她到正规的医院就诊，并介绍了心理障碍门诊的地址。没想不久班主任就告诉我他给学生的监护人“训斥”了一顿，不要我们做这些“好意”的事情。 我们的一番“好意”迎来的“训斥”，除了其家庭相信用他们自己的方式可以解决孩子的心理障碍，带有一定的迷信色彩外，也告诉我们做心理辅导的一个原则：一定要征求当事人和家长的同意。否则事情可能会很尴尬。 今天下午来的一位家长就是主动来要求我替她孩子辅导一下。 2、 有不良行为习惯的问题学生 针对有不良习惯的问题学生，一定要了解学生的家庭情况和学生自小成长的生活环境。这个学生10个多月一点就没了母亲，是由她奶奶一手抚养的。家庭环境很差，都是几个老的在教育：一个太婆、一个爷爷、一个奶奶。父亲终年很难看到。这个学生在家里看起来是很听话的，去家访时他们一致道他的好，但在邻居和周围人对小孩的评价却不好。不仅撒谎、而且很会花钱，钱都是由父亲寄回来，连他们老人都不知道。他还偷了他爷爷的钱出来花。这样的孩子如果没有去家访是很难知道他的真实情况的。在学校他基本还是个老师之人，除了会花钱，但这一项已经足够看出他的家庭教育是不成功的。所以班主任要重视家访的力量。 3、 一个毕业生在初中出了事 初中学生在初中发生的事情其实很多是小学问题的延续，就像我们把学生的问题类推到家庭一样。我们不能把学生在小学时好象很听话看作自己得意的、可以炫耀的本钱，如果我们不是按科学、人性地方法进行教育并使学生健康成长的话，即使我们用爱心暂时包裹住了，到了一定的时候糖衣融了，问题就出来了。所以我们小学阶段培养学生积极、乐观、向上、正直、不自私的品德是很重要的。虽然现在应试教育还是重要，但除了成绩，应该为学生一生的发展和成长着想。 4、 一个坚持放弃学业的学生 学生厌学并放弃，我们一般认为她是厌学而放弃学业的，其实问题并不这样简单。加在学生身上很多很多的压力都可能使一个意志力不是很强的学生产生这样的想法。比如家庭贫穷、教师漠视、缺乏关心、周围舆论等等。这个学生我谈到最后，她说了一句大实话：她要逃避这些道不清、说不明的压力。她想到她那个已经同她父亲离了婚的妈妈那里去寻求保护。 我们做这些事情并不求有多大回报，但做了，尽了最大的努力了，也就问心无愧了。所以我瞒着班主任去了第二次，想再说服一下，但女孩的坚决和她父亲暧昧的态度让我有些失落，但我反而轻松多了。 5、 一个爱心缺失的女孩 我为一件事想找一个女孩来问问情况，令我大感异讶的是，这个学生居然一问十不知。目前很多的孩子都有这样的现象。这些孩子对什么都不关心，不关心父母、同学、邻居、长辈，更甭说是陌生人了，他们只对自己关心。我们应该认识到这个问题的严重性，并在班级中不断开展培养学生互助、合作、关心别人的活动，要在三年中多次开展，并保持主题的鲜活。对个别学生要进行单独教育。特别是针对我碰到这个那个女孩，班主任是知道的，一定要重视。 6、 一个被众教师一致批评的学生 教师要尊重学生，不挖苦、不讽刺。尤其当一个学生出问题时，不要群起而攻之，这是最能伤自尊的方法；也不能把该学生以前的过错，甚至将来可能要发生的过错一并揪在一起来批斗学生。要竭力避免那些正确的废话，如你要好好学习等！正确的废话其实我们稍微想一下就可以分辨的：就是你的话有没有切实地在帮助学生进步，改进他生活和学习的方法，让他明白应该怎么做就能改善自己，甚至改变自己。厌学问题很多不是学生的问题，当然也有学生的问题，但教师应时刻反问自己：我真的了解学生？我真的理性地处理事情吗？我真的没有错误吗？一味的伪道德压制只会增加学生的逆反心理，况且初中阶段正是学生的叛逆期。 当然，这些案