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文档简介

短文两篇教学设计芜湖县二中 杨勤长【教学目标】1.阅读短文，了解课文内容，结合时代背景理解作者的思想感情。2.教给学生比较阅读的方法，学生能够比较阅读巴金的日和月。3.教师从“月”的意象生发开去，让学生创造美好的“月”的意境。【教学准备】1.搜集作者巴金的相关信息。2.搜集有关“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”传说。3.搜集有关描写“月”的诗句、文章。【教学设想】1.重点：分析“日”“ 月”的象征意义，理解作者的思想感情；2.难点：讨论“嫦娥”的形象意义。3.方法：创设情境，适时点拨；多媒体辅助教学。【教学过程】一、导入新课多媒体播放“日”和“月”两幅图片，请学生谈谈看到这两幅图片后有哪些联想和想象，并说说关于“日”、“月”的相关故事或神话。二、朗读1.自主阅读短文（默读），提炼自己获得的信息，文中还有那些句子没有读懂，同组的同学交流一下，如果还有不懂的问题，提交全班同学解决。2.组织同学朗读全文的部分段落，说说自己朗读这一段的体会。三、点拨指导，深入理解内容，体会作者的思想感情。1.教师讲授两篇短文写作的时代背景。2.（预设）学生合作学习：课后练习一：作者写“日” ，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写到：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？ “难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？”这句话是什么语气？你觉得嫦娥是怎样的形象？ （根据学生回答，稍作点拨即可。） 小结：通过分析，我们知道“日”象征光明和理想；“月”象征冰冷和凄惨，“日”和“月”，合在一起就是“明”。巴金的日月要表达的意思就是追求光明。四、比较阅读指导比较阅读日和月。比较方法：从内容、结构、语言等方面找两篇文章的相同点和不同点。在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？课外比较月与静夜。五、创设情境，雪、风、雷、电、山、水、桃花、日、月在文人的笔下都曾做过意象，都曾为我们展现了美好的意境，今天老师要给大家说一说意象和意境。以“月”为例，文人笔下的“月”有哪些意象呢？教师点拨归纳：1.月是美的象征；2.月是人类相思情感的载体；3.月亮是失意文人的寄托；4.明月蕴涵时空的永恒。在这篇文章中，巴金又赋予“月”新的意象。拿起手中的笔，看看在你的心目中，“月”又该是怎样的意象呢？或者以自然界某一物为意象，创设一个意境。六、课堂小结巴金的散文诗日和月，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点睛，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。七、布置作业1.反复朗读课文，体会散文诗的意境。2.以自然界某一景物为物象，运用象征手法，
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