语文人教版三年级下册《画杨桃》教学反思.docx

画杨桃教学反思老河口市袁冲乡纪洪小学 周亚婷画杨桃这篇课文选自人教版三年级下册第三单元。这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。本篇课文是从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。因此，在教学过程中，教师要抓住重点段落，对能反映人物内心的句子重点分析。课文中最后阐释的一个道理：坚持实事求是，坚持一切从实际出发的科学思想。在这里，学生可能对“客观”一词难以理解，这需要教师在课前用具体形象的例子让学生理解。上完这节课，我认为自己有几点是可以在以后借鉴的：1、 导入新颖，亮出实物。杨桃是南方水果，由于地域原因，学生对杨桃的认识只限于图片，为了让学生有更直观的了解，我特意准备两个杨桃，当我把杨桃拿出来，果然调动了学生的兴趣。这也是开始本课学习的一个好开端。2、 学习目标明确。学生明确这节课要学什么，做到心里有数，教师条理清晰。3、 自学指导环环相扣，教师过渡自然。自学指导是按照课文脉络分版块，以“提出问题解决问题”为基本模式，以学生为主体，小组成员间积极交流，辅以齐读，分角色朗读等多形式熟悉课文内容，完成自学指导的问题，自然而然也就理解了课文的内容。4、 课堂实践助学习。从“我”的角度观察杨桃，教师并不是直接点出，而是在导入的时候先让学生自己观察实物，指名两位不同位置的学生观察杨桃的形态。有些学生会纳闷为什么他们看到的杨桃的样子不一样，这就激起了学生学习的欲望，期待答案。当讲到文中从“我”的角度观察杨桃时，我再将这一场景还原，学生马上就有兴趣，此时，让起先观察杨桃的两位同学调换位置，再观察杨桃，马上就会发现从不同角度观察杨桃原来有不同的样子。这是很明显的对比，学生自然就懂得自己在不同角度看事物，所看的样子是不一样的，个人认为这一教学行为达到了教学效果。5、 课文与作者结合。让学生感受到这件事对作者产生的影响。对应“他们的教诲使我一生受益。”学生了解了作者，会更加觉得小事情大哲理，终生受益。以此同时，这堂课上我也有很多不足需要日后改正：1、 时间紧凑，没有合理分配好。在学习词语时显得有些拖沓，导致后面给学生读书的时间少了些。2、 担心学生，不放心学生。采用了“教师提出问题，学生解决问题”，也限制了学生的主观思想，不敢放手让学生质疑。虽然学生们在课堂上表现的很不错，但都是按照自学指导完成，没有给他们充分表达自己观点的机会和时间。3、 由于后半节课时间限制，老师在讲解过程中没有给够学生思考的时间，没有做到让每个学生都有展示自己的机会，少数学生可能跟不上老师的节奏，这需要改进。4、 课外延伸没有提到。如有充分时间，要让学生想一想生活中哪些事物从不同角度看有不同的样子。学生是学习的主体，课堂不是教师的独角戏。学