人教版美术三上《魔幻的颜色》优秀教案.doc

魔幻的颜色的教学设计新北区国英小学 纪海荣一、 课程类型：人教版小学美术三年级上册二、 课型：知识技能训练课三、 教材分析魔幻的颜色一课是关于色彩基础知识内容的课，也是三年级学生第一次较系统的学习色彩相关知识，既是对小学阶段学习色彩有关知识的开始，又是对以前学习色彩的一次升华。可以说在学生学习的这个阶段起了承上启下的作用。通过本课的学习，学生能够从五彩缤纷的色彩中掌握三原色（红黄蓝），以及三原色之间二二相调配得到的三间色（橙绿紫）色彩基础知识，并能够对其进行一些简单的运用。通过本课学习改变学生原有色彩知识的感性认识，从而在认识上具有一定的专业性。在用色彩来表现的时候，先培养学生欣赏范作的习惯。四、 学生分析三年级的学生对色彩的认识仍然停留在自我的模糊认识，不能正确分清一些色彩概念性知识，例如：三原色，三间色，及三间色是怎样调配得到的等等色彩基本常识。其二学生对颜料接触的不是很多，怎样使用颜料及用二种颜色调配出第三种预想的颜色还不清楚，同时在用量上还掌握不到位。还不能够从欣赏中学习，积累知识。五、 设计理念遵循教师的主导性，学生的主动性原则。让学生在教师的引导下，充分发挥学生的能动性、探究性。学生通过自己的实验以及观察教师的讲解明白三原色，再通过学生的探索了解三间色调配的由来。培养学生的欣赏的习惯，在范作中领会怎样用色彩去表现画面。六、 教学目标知识：认识三原色（红黄蓝）。技能：能够用三原色中的二种颜色调出三间色，能够调出预想的颜色，并能用颜料调配画出一幅画。情感： 学生通过学习，培养学生对色彩的探索，增强学生敢用颜料去表现的信心。七、 知识要点1、 认识色彩，区分颜色，了解颜料；2、 认识三原色；3、 观察色彩在调配时的变化；4、 认识三间色；5、 练习三间色的调配，注意在调配中颜料的用量；6、 用三原色、三间色进行简单的表现。八、 教学重点认识颜色，认识颜料，认识三原色；三原色二二之间的色彩调配。九、 教学难点三原色二二之间的色彩调配，调配时量的把握。十、 教学方式以自主探究教学方法为主要的教学方式，在教学中给学生亲身体验，自主操作，自我实践来对色彩产生认识。改变教学形式用游戏、变魔术的方法，注重激发学生学习兴趣。通过学生的实验，教师讲授，教师示范，学生欣赏，学生练习解决教学重点、难点。十一、 教学场所普通教室或美术教室十二、 教具选择绘画工具（水粉颜料，调色盘，画笔，宣纸等），图片，7根试管（其中3根各放入红、黄、蓝颜料水）十三、 学具准备绘画工具十四、 教学过程（一）、引导部分1、 出示彩虹的图片，学生说出彩虹的颜色组成（红橙黄绿青蓝紫）。2、 除了彩虹的颜色，你还知道那些颜色（咖啡色，草绿，紫红等）？揭题板书魔幻的颜色设计意图：让学生在生活找颜色，知道色彩是丰富多彩的，激发学生学习的积极性。（二）、发展部分3、 展示颜料盒中的颜色（一个五颜六色的小世界，最好18色），讲解颜料基本知识。向学生介绍颜料知识。4、 教师用任意两种颜色相调，引导学生观察老师是怎么调色的，并观察发生了什么变化？（或者鼓励学生先进行猜想再观察）。设计意图：讲解基本的调色方法。 5、 学生调色练习（每生调2-3组，并记录哪2种颜色相调得到什么颜色）；（调色时，用的颜色不能为同一色系）。6、 汇报学生调色的结果，启发学生有哪些颜色调不出来，得出红黄蓝没有调出；或提问谁调出了红黄蓝，得出红黄蓝没有调出。7、 教师揭示红黄蓝3种颜色为三原色，并提出三原色的概念。（板书三原色红黄蓝）学生在自己的颜料中找出红黄蓝三种颜色。8、试管展示红黄蓝3种颜色的颜料水。设计意图：激发学生学习兴趣，鼓励学生发言、交流、探究，加深对色彩变化的实践过程的印象。9、 试管中的颜料水变魔术（可请学生参与，注意引导学生结合刚才的调色猜测有什么变化。）注：蓝色用群青色对调出紫色效果好。取红黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书红+黄=橙取蓝黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书蓝+黄=绿取红蓝两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书红+蓝=紫10、 提示学生：颜料的用量不同，颜色就有变化，示范。先在一个空试管中倒入少量黄色，逐渐加入蓝色，学生观察变化，交流。设计意图：通过实验，让学生清楚的观察到色彩调配的变化。11、欣赏学生作品，思考怎么去表现。（教材上的）12、学生调颜色表现一幅画。（提示学生注意卫生）13、学生作品欣赏，说说你是怎么想的怎么画的，画的成功的地方在哪里，还有什么问题觉得不好解决的。（三）、拓展阶段14、欣赏大师蒙德里安绘画作品，注意观察色彩搭配和色块大小比例。十五、评价方式学生是否能分清各种颜色；学生是否能正确认识三原色；学生是否能认识三间色；在评价中不求好坏，肯定颜色调配中的多样性，强调学生分享自己在调配中的感受。十六、教学建议1、 考虑到色彩本身的独特魅力。增强学习的趣味性，增加学生的参与性。