张艳红五年语文上册教案第123周.doc

（五）年级 语文 教案20132014学年度上学期会元学校姓名：张艳红 2013年 8 月第（1 ）周 No.1课题1.窃读记课型讲读课时1教 学 目 标1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。难点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。教具多媒体学具字典课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文1、 默读课文两遍。2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、 读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）2、 认读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。学生回答 汇报课前预习默读课文两遍圈出课文的生字、新词想想课文主要讲了什么体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述认读词语课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设3、 范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。4、 生书写作业本上的汉字。四、再读课文1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、结束语：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。写字注意字的间架结构。画出描写林海音动作和心里活动的句子体会：这样写的好处摘抄在自己的语言积累本朗读全文板书设计1、 窃读记 复 杂快乐 惧 怕 （心理描写 独特感受 ） 急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找)教学反思优点：充分利用电教手段帮助学生扫除字词障碍，充分调动了学生学习的积极性和听课的热情。不足：课堂的时间分配不够和科学合理，指导学生书写的时间较少，基础知识掌握欠扎实。改进措施：在课前充分考虑好教学每个小环节所需要的时间，做到心中有数，及时地进行字词的巩固练习和重点字的书写指导。本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 1 ）周 No.2课题1、 窃读记 课型讲读课时2教 学 目 标1、有感情地朗读课文，理解课文。2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。难点是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教具多媒体学具字典课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、复习词语二、学习课文1、 体会作者看书的急切心情。指名读描写林海音动作的句子。标出描写林海音动作的词语。读出这种感受。2、 体悟作者窃读的独特感受。指名读描写窃读心里活动的句子。为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 自由地有感情读4-7段。如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？你认为是什么使林海音这样去“窃读”的？体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”作者真正领悟到这句话的意义，于是她（）， 于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。3、 出示：读书名言听写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。三、拓展延伸1、 结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、制定 “我和好书交朋友”的阅读打算方案。赵树理朱熹生创作“我的读书名言”。谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度说说此时对待看课外书的感受。收集名人的读书故事板书设计1、 窃读记 复 杂快乐 惧 怕 （心理描写 独特感受 ） 急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找)教学反思教学中，在学生充分读懂了课文，抓住课文的主要内容后，我主要针对一些句子进行分析。通过分析把握作者的爱书之情。学生能体会到作者那种渴望读书、在窃读时又惧怕又喜悦的心情。本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 1 ）周 No.3课题2* 小苗与大树的对话课型略读课时1教 学 目 标1、 认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、 能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。重点利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣难点分析利弊引导学生阅读健康的书籍教具多媒体学具字典课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、导语同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文？二、总结学法1、 识生字，读懂词、句意思。2、 分角色读课文，知内容3、 总结学习收获。三、反馈交流1、 识生字，读懂词、句意思。2、 文中的小苗和大树指的是谁？3、 这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗？访谈录：时间、地点、访谈内容根据以往的学习经验回答总结学法识生字，读懂词、句意思分角色读课文，知内容课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设4、 他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：各自交流了自己爱看闲书的一次经历。文章要想写好，就要多看课外书。21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。给你印象深刻的是？5、 从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。6、 总结学习收获。四、拓展1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求？读文思考 汇报课文谈了哪几个方面的内容总结学习收获谈谈自己以后该朝哪方面努力。板书设计2* 小苗与大树的对话访谈录：时间 地点 访谈内容教学反思本文是一篇访谈录。教学中，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了剪裁。让学生交流几个有价值的问题，在交流中，学生不断地进步，教学效果还可以。本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 1）周 No.4课题3、走遍天下书为侣 课型讲读课时1教 学 目 标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会读书乐趣。重点认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。难点正确、流利、有感情地朗读课文。教具多媒体学具字典、词典课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题、释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪激起兴趣，进入情境齐读课题、释题用自己的话说说课题的意思自由读课文，读准字音，读通句子分自然段读课文查字典，或联系上下文理解词语默读思考，作批注小组合作读课文课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.交流分别在课文的哪些段落齐读第5自然段把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)齐读第6自然段联系上下文说说“新东西”指的是什么有感情地朗读第46自然段板书设计3、走遍天下书为侣（朋友、家）内容思考品味欣赏寻找新知总结收获深入想想教学反思优点：吸取了前两节课的教训，较为合理地安排了课堂的时间，使课堂教学基本完成，并进行了适当的巩固练习。不足：课堂上对于重点语段的处理还显得薄弱，缺少适时的感情朗读环节，学生的参与热情不高，发言不够踊跃。改进措施：在充分体现阅读课文以学生自学为主的思想前提下，还要注意教师的引领作用和指导作用，切忌“蜻蜓点水”式的教学。本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 1）周 No.5课题3、走遍天下书为侣 课型讲读课时2教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。2、理解课文内容，体会读书乐趣。3、学习一些读书方法。重点体会读书乐趣，学习一些读书方法。难点体会读书乐趣，学习一些读书方法。教具多媒体学具字典、词典课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.朗读课文第16自然段自由读第7自然段，思考联系实际交流作者读书的方法默读最后一段，思考有感情地朗读最后一个自然段画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第7自然段课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”. 思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?提出来感兴趣的问题与大家交流.读一读“阅读链接”向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书听记作业板书设计3、走遍天下书为侣（朋友、家）内容思考品味欣赏寻找新知总结收获深入想想教学反思针对目前学生喜欢看漫画、卡通、电视等现状，我把课文第七自然段作为教学重点，了解作者反复读好一本书的方法，然后与自己的实际结合起来谈感受，让所有的孩子都加入到读书的行列中。本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（1 ）周 No.6课题4、我的“长生果”课型略读课时1教 学 目 标1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。重点引导学生读懂课文内容难点结合自己课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教具多媒体学具课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、 质疑导入齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。二、 自学课文要求：1、 自学生字新词，同桌互相考读。反馈：教师抽查自学情况2、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）3、 找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书广读书读好书善读书爱思考勤总结）齐读课题自学生字新词，同桌互相考读给课文分段，说说分段的理由找出描写两次作文经历的段落读一读从文中找到相关的句子谈自己的理解课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）三、 总结自己的学习收获。结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。 同桌接读课文重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意结合自己的作文情况你认为读书和作文有什么关系板书设计4* 长生果（书）精神食粮教学反思优点：能带领学生运用学过的阅读方法半独立地进行阅读，理清文章的脉络，并对优美的段落进行集中的感情朗读训练。不足：感情朗读的练习形式不够多样，缺少适当的经典段落背诵，和基础知识的延展训练。改进措施：在感情朗读练习之后，可以引导学生采用自由读、指名读，小组读、比赛读等多种形式相结合来提高学生的感悟能力。本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 1 ）周 No.7课题口语交际习作一课型口语交际课时1教 学 目 标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动。2、增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。3、促进学生养成多读书读好书的良好习惯。重点增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。难点促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教具多媒体学具课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内讨论：1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。激起兴趣，明确目标在组内交流人人发言积极发言小组讨论,互听互评，互相启发推荐代表参加班交流汇报课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设三、全班互动，交流评价1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。小组内分享各自的读书故事说说听后感受自由交流评价，感受阅读的快乐摆事实、说道理展开一次辩论分成正、反两方展开辩论板书设计口语交际开卷有益开卷未必有益教学反思为了让学生积极主动地交流参与，在这节口语交际课中教师该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。本周备课（ 7）节组长：余萍日期：9 月 2日第（ 2 ）周 No.1、2课题作文课课型作文课时1、2教 学 目 标1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。2、学习运用平时积累的语言材料。3、练习修改自己的习作。重点学习运用平时积累的语言材料。难点练习修改自己的习作。教具多媒体学具课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，教师明确要求。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.进入情境，激发兴趣读阅读提示，明确要求试写初稿进行习作自己认真进行修改.课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设3.小组组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，全班评析。每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析.五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。小组组内互读互改，提出修改建议再次修改自己的习作.小组推荐两名同学分别朗读各自的习作进行评析听记作业板书设计作文教学反思本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 2 ）周 No.3课题写作讲评课型作文课课时1教 学 目 标1.使学生进一步了解好作文的标准，初步学会运用标准评改自己和他人的作文。2.在讲评过程中，善于发现和欣赏他人文章中的美点，激发学生写作的热情。3.使学生进一步体会到修改作文的重要性，能认识到自己写作中的不足，提高写作能力及写作的信心和热情。重点在讲评过程中，善于发现和欣赏他人文章中的美点，激发学生写作的热情。难点能认识到自己写作中的不足，提高写作能力及写作的信心和热情。教具多媒体学具课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、小结习作，提出任务 1总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2提出评议重点：是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动 1欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评 1自读习作，互相指出优点和不足。了解评议重点欣赏佳作片断，共同评议说说值得学习的地方，指出其中的不足。赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。小组交流，互议互评课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用 1一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。各自修改，继续完善习作把自己的习作重新修改一遍誊抄后张贴在班级的学习园地上板书设计写作讲评教学反思本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 2 ）周 No.4课题回顾拓展一课型课时3教 学 目 标1、通过回顾，交流学习本课文后的收获。2、引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。3、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。重点积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。难点积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。教具学具课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，注意读准字音.自读“词语盘点”中的词语记忆竞赛、抄写竞赛小组内交流本组语文学习的收获和体会全班交流、展示把文字或其他形式的学习成果加以展示进入情境自由诵读，注意读准字音课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.交流对这些名言警句的大致理解.背诵名言交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的拓展积累读一读、说一说、背一背.课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.板书设计回顾拓展一教学反思本周备课（ ）节组长：日期： 月 日第（ 2）周 No.5、6课题单元测试课型课时1、2教 学 目 标1.通过测试了解学生对本单元知识的掌握情况，发现问题及时补救。2.培养学生仔细审题，认真书写的好习惯。3培养学生答完检验的好习惯。重点通过测试了解学生对本单元知识的掌握情况，发现问题及时补救。难点培养学生仔细审题，认真书写、答完检验的好习惯教具单元测试卷学具课 堂 教 学 设 计学 生 活 动 预 设一、 看拼音，写汉字。 (6分)w yn chn z bn l y l bi sn bin xi（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）二、辨别形近字，并组词（4分）婪（ ）尝（ ）忧（ ） 呕（ ）焚（ ）偿（ ）扰（ ） 区（ ）三、找出错别字画上“”，改正后写在括号里。（4分）1、我会豪不犹预地回答：“我会选择一本书。”（ ）（ ）2、同学们应该真惜时间，尊守纪律。 （ ）（ ）四、把下面的词语补充完整。（6分）（）盆大（）如（）如（）（）（）不同牵（）挂（）（）（）不忘 （）（）吞枣五、选词填空。（4分）鼓励 激励 继续 陆续1、爸爸（ ）我努力学习，长大了为国争光。2、他的英勇事迹永远（ ）着我们前进。3、同学们（ ）来到操场上，等待文艺晚会的开始。4、站累了，我就换条腿（ ）读书。六、判断对错。对的打“”错的打“”（2分）1、“走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。”这是比喻句。 （ ）2、季爷爷告诉苗苗，21世纪的青年应该中西贯通，古今贯通。（ ）七、先把下面的句子补充完整，然后再写一句你从课外学来的有关读书的句子。（4分）1、一日无书， 。2、读书破万卷， 。3、黑发不知勤学早， 。4、 八、阅读短文，回答下面问题。（18分） 巴尔扎克法国大作家巴尔扎克一生都勤奋写作。一把咖啡壶，支持着他一天写十几个小时的文章。 一次，他写一部小说已经（ ）写了一个通宵，可他还没有停笔的念头，快到中午时，巴尔扎克累（li li）得实在（）不住了。碰巧，有位朋友拜访他，巴尔扎克对他说：“我睡一会儿，请你过一小时后叫醒我。记住啊，就1小时。”朋友点头答应。 一小时很快就到了。朋友看见巴尔扎克睡得那么香，心想：“他为了挤（jj）时间写作，一点儿也不顾及身体，就让他这一次好好睡一觉（jujio）吧。”于是，这位朋友没有（ ）把巴尔扎克叫醒。一会儿，巴尔扎克自己醒了，他一看手表，呀！自己竟然睡了近两个小时。他马上生气了。对着朋友吼起来：“你，你，你为什么不叫醒我，你可知道我已经（ ）了多少时间吗？”巴尔扎克没等朋友解释，径直走到书桌前，头也不抬地飞快地写起来。 被弄得尴尬的那位朋友，