北师大二年级数学上册《谁的得分高》教学设计二则[名师].docx

谁的得分高教学设计二则教学设计之一教学内容：小学数学北师大版二年级上册第2377页内容。教材分析：本节课是在学生已经学习了20以内的连加连减和100以内的加减法运算的基础上进行的。教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学生初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学；强调数学与生活的联系，并让学生掌握100以内的连加运算方法，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。同时为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打下基础。学生分析：学生已掌握了20以内的连加、连减、加减混合和100以内的加减法运算，已具备解决一些简单实际问题的能力。在此基础上，让学生再次经历计算过程，体会估算的必要性，培养学生观察能力、语言表达能力和初步运用数学解决问题的能力。教学目标：1、探索并掌握100以内数连加的计算方法， 进一步体验算法多样化。2、发展初步的估算意识。3、培养学生提出问题、解决问题的能力。教学重点：1、100以内数连加的计算方法。2、结合具体情境估算，并解释估算的的过程。教学具准备： 教师准备：黑板 卡片（动物、淘气、笑笑）学生准备： 作业本教学过程：一、 创设情境孩子们，喜欢玩套圈游戏吗？（喜欢）板书：套圈游戏“六、一”是儿童节，我们班准备安排套圈游戏来庆祝，大家的好朋友淘气和笑笑也来参加我们的活动，就先请他们试一试吧！（贴图片：淘气和笑笑）二、 体验估算师：今天只有一个赢家，你们先猜猜淘气和笑笑谁会赢？（生各抒其见）师：你说。生：我猜师：有猜淘气赢的，有猜笑笑赢的，到底谁会赢呢？生：就看比赛吧！师：比赛需要裁判员，我请你们来当小小裁判员，你们愿意吗？注意游戏规则：每人套三次。（出统计表）第一次套中谁就得几分，第二次套中谁就得几分，第三次套中谁就得几分。请各位裁判员准备好记录表，请坐得最好的一个孩子上台记录。师：准备好了吗？比赛开始了。（师边贴边解说套圈的过程：比赛开始了，首先出场的是淘气，第一次套中24分，第二次套中29分，第三次套中44分；再看笑笑，第一次套中23分，第二次套中30分，第三次套中41分。）学生边观察边填制统计表。（集体订正）师：游戏结束了，各位裁判员，看看你们的记录对吗？第一次第二次第三次你是这样记录的吗？是一样的向老师挥挥手。师：有了统计表，你们根据统计表估计一下，淘气和笑笑谁赢了？（给1分钟思考时间）师：你估计谁赢？把你的想法告诉大家，其他孩子注意倾听。（全班交流）（生：我发现第一次比赛淘气比笑笑多得了1分，第二次比赛笑笑比淘气多得了1分，前两次两人得分一样，第三次比赛，淘气比笑笑多得了3分，所以我认为淘气赢了。）师：你是比较每一次得分的多少来判断的。还有不同的想法吗？（生：我发现淘气赢了两次，笑笑赢了一次，所以我认为淘气赢了。）师：你是比较赢的次数来判断的。还有不同的想法吗？三、 探求新知1、师：孩子们用不同的方法进行估计，结果都是估计淘气赢了，我们要想知道对不对用什么办法可以验证你们的估计是正确的呢？（生：把三次套中的分数加起来）师：也就是计算出他们的总分。师：总分算出来后怎么知道谁是赢家呢？（生：总分高的就是赢家）师：下面我们来计算淘气的总分，和笑笑的总分。黑板出示问题：三次比赛结束后，淘气共得多少分？三次比赛结束后，笑笑共得多少分？师：要计算淘气的总分，如何列式？笑笑呢？（生：列式：24+29+44=（分）（板书）（生：23+30+41=（分）（板书）师：观察这两个算式有什么共同特点？（生：3个数相加）师：，像这样的算式叫“连加”。师：以前我们也学过，连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）师：今天我们继续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）2、师：我们先看淘气套圈的情况：242944=（分）你想怎样计算？先独立思考1分钟，在自己的本子上写一写，画一画。师：把你的想法在小组内小声地交流。（小组交流，老师巡视）师：你是怎么算的？以小组为单位来汇报一下。请1小组汇报，其他组的孩子注意倾听，听一听，他们的算法和自己的一样还是不一样？（以小组为单位进行汇报。）（生：20204080 49417 801797）师：你是用口算的方法算的，得出淘气共得97分，其他组的孩子你同意吗？还有别的算法吗？（生：24+29=53 53+44=97）师：你是用竖式计算的方法也得出淘气共得97分，其他组的孩子你同意吗？还有别的算法吗？（生： 24 29 + 44 97（请学生上台写出每种算法，并说清算理，回答学生提出的疑问。）师：孩子们想出这么多的方法都算出淘气共得97分，你认为那种算法适合自己。生：3、师：下面，孩子们就用合适的方法算算笑笑三次一共套中多少分？（生计算，师请一生上台板书）师：计算正确吗？通过计算，淘气得了97分，笑笑得了94分，97大于94，噢，淘气赢了，你们估计是正确的，向自己和淘气祝贺吧！四、 巩固新知1、师：看了同学们都获胜了，李老师也要参加你们的套圈游戏，现在，我也想先试一试。师：第一次和第二次共得70分，猜猜我可能套中哪两种动物？（师引导生思考）（生：看哪两个数的个位上的数相加得10，再看十位上的数相加是否符合。）（生：如果第一次套中23分，第二次套中的数的个位必须是7，再看十位上的数是否符合。）2、师：为了庆祝同学们的节日，还准备了精彩的文艺节目。（黑板出示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）让生独立解决，一生板演。3、出示数学书77页1题：用你喜欢的方法计算。五、 交流收获师：同学们这节课快乐吗，想想你有什么收获？（生汇报）师小结：今天，我们学习了有关100以内数的连加的多种算法，可先进行估算，然后再通过计算进行验证教学设计之二教学内容：二年级上册第2页谁的得分高一、教材分析本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生感兴趣的套圈游戏，引入100以内数的连加计算。教材从第一单元开始，就注重培养学生的估算意识，逐步引导学生建立数感。本课通过有关估算的问题情境的设计，渗透估算意识，体会估算的必要性，并引导学生从多个角度，用不同的方法进行合理的估算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化。在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。二、学生分析学生在此之前，已经学习了20以内的连加计算以及100以内的加法运算，具备了解决一些简单实际问题的能力。学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时，借助课堂中开展的套圈比赛来激发学习兴趣和求知欲。但是，由于学生存在不可避免的个性差异，教学中，在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时，允许学生选择适合自己的方法解决问题，为学生提供进一步发展的空间。教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。三、学习目标1、知识与技能：掌握100以内数的连加计算方法，初步发展学生的估算意识和能力。2、过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流，得出连加的计算方法，进一步体验算法多样化。3、情感态度与价值观：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学准备：套圈游戏的课件各种标有数字的玩具及圈统计表四、教学过程（一）创设情境、引入新知（5分钟）导言：同学们，你们玩过套圈游戏吗？淘气和笑笑正在进行套圈比赛，我们一起来看看比赛的情况。（出示课件：淘气和笑笑玩套圈游戏及情况统计表）第一次第二次第三次淘气302342笑笑282535师提问：观察套圈过程，你从中知道了什么？（学生自由发言，说出自己的发现。）师提出任务：你们估计谁会赢？说一说你的理由。学生汇报估计的方法：生1：我估计淘气赢。因为第一次淘气比笑笑得分多，第二次淘气比笑笑得分少，第三次淘气又比笑笑得分多，他两次都比笑笑得分多，所以他赢。生2：淘气第一次比笑笑多2分，第二次比笑笑少2分，这样，前两次比赛他们就一样多了，关键看最后一次，淘气得分多，所以淘气赢了。师：谁愿意再说说这种估算方法？（设计意图：发展学生的估算意识和估算能力。）（点评：在这一过程中，教师在鼓励学生发表自己意见的同时，能认真去倾听学生的发言，并及时引导学生关注别人发言的精彩和关键之处。）（二）探究与体验 （15分钟）师提问：同学们根据数据的特点，运用估算的方法很快就能判断出淘气赢，很好！那除估算外，我们还可以用什么方法来解决问题呢？生：计算。师：要计算淘气三次共得多少分，怎样列式解决？生：30+23+42=师讲授：像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称它为连加计算。提出任务：你们打算怎么算？生1：30+20+40=90 3+2=5 90+5=95生2：30+23=53 53+42=95生3：我把42看成40，30+23+40=93 再加上2等于95。师：同学们说的方法很不错，想一想：对于三个100以内的数连加，有没有更好的计算方法呢？生：竖式计算。（点评：在这一过程中，教师通过问题设计，使学生在口算的过程中，体会到计算的必要性，从而自然过渡到竖式计算。）师组织合作学习：请同学用自己喜欢的方法，来计算淘气三次共得多少分？可以小组合作，也可以请老师帮忙。（学生先独立竖式计算，再同桌交流，最后，全班展示不同算法。）请几名用不同的方法计算的同学黑板前板演。生1 生2： 30 30 53 23+ 23 + 42 + 42 53 95 95生3： 30 生4： 30 + 23 + 23 53 + 42 + 42 95 95（设计意图：对于不同的竖式写法同时展示，由学生先来讲自己的想法，再请大家在比较中找出正确、简便的写法。并且讲解出不同竖式写法的优势。引导学生掌握既简便又合理的计算方法。）师提问：我们今天新学的竖式计算要注意什么？生：相同数位对齐，从个位算起。个位满十，向十位进一。师：请同学们再选择一种适合自己的竖式方法，计算一下笑笑共得多少分？（学生独立竖式计算再订正。）师：大家通过准确计算验证了是淘气赢了。今天，我们在套圈游戏中学习了连加计算。（板书课题：套圈游戏）（点评：这一过程，使学生进一步体会算式计算与解决问题的密切联系。通过让学生尝试计算的过程，鼓励他们选择适合自己的计算方法，体验算法多样化。并在运用准确计算来检验猜想的过程中，培养了自信心和自我评价的能力。）（三） 巩固应用 （8分钟）师提问：小丽也参加了套圈游戏，她只套中了两次，共得了70分，她可能套中了哪两种动物？（课件出示套圈场景图及小丽提出的问题。）生1：小鸡和小熊猫。生2：小兔和大象。师提问：你是怎么判断的？生答：先看个位相加得10，还得看十位相加得7。（设计意图：结合70这个数的特点，指导学生用巧妙的方法估计，判断出准确的答案。）师提问：如果小丽三次套中了100分，她第三次套中了哪个小动物呢？（学生独立完成书上练一练的第3题。）出示2000年和2004年的奥运会上我国运动员获奖情况统计表。师提出任务：请同学估计一下，哪年获得的奖牌多？（同桌交流估计方法。）师：请老师左侧的同学用竖式计算2000年的奖牌总数，右侧的同学用竖式计算2004年奖牌总数。（学生独立计算后，全班交流反馈。）师：2008年的奥运会将在我国的首都北京举办，相信，在自己的国家，我国的运动员会有更出色的表现。（四） 实践操作 （10分钟）准备好需要套的小玩具和圈。按玩具上标的分值大小把其放在相应的位置。师组织活动：同学们，你们愿意参加套圈比赛吗？咱们一起比比吧！每一小组选一名同学套三次圈，小组其他同学为他计算得分，得分最多而且计算准确的小组为赢。（学生兴趣盎然的参与其中。）对于竖式中可能出现的个位满二十向十位进二的题目，师做以适当强调。（设计意图