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文档简介
浙教义务版五年级语文下册教案 秦始皇兵马俑1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、学会本课8个绳子,理解19个词语的意思。3、能用也许、似乎造句。4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点:了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点:准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用似乎、也许造句。三、教学时间:2课时四、教学过程第一课时教学目标1、能审清题意,读通课文,给课文分段。2、初步学会本课生字新词。3、学习第1、2、3自然段,完成作业本上的第1、2题。教学过程一、揭题审题1、出示课题,在俑下加点,提问:俑是什么意思?(古时殉葬用的木制或陶制的木偶)再提问:从题目看,你知道文章写什么?2、简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文,要求:1、读准生字的字音;2、划出生字新词;3、思考问题:课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1、指名认读生字;2、了解划出的词语;3、指名回答问题(一读的思考题)并板书(阵容、神态);4、完成作业本上第1、2两题。四、二读课文1、自由读,读通句子。2、指名读课文。五、三读课文,给课文分段。六、学习第一段1、齐读。2、课文一开头就介绍了什么?(博物馆的地理位置)3、让学生知道:西安是陕西省的省会;兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。4、让学生试着概括段意后,再对照课后的段意,让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1、指名读。2、这一段有外到内分别写了什么?(镏金大字、大厅)为什么说大厅极为壮观。3、按由外到内的的顺序,用自己的话说说大厅的壮观。4、这一自然段的段意是什么?八、学习第3自然段1、边默读边思考:课文是怎样写兵马俑的军阵的。(用总分总的段式,指导学生进行复述。)2、完成作业本上第6题。3、结合讲评,深入理解课文内容。4、概括这一自然段的段意。(兵马俑军阵威武雄壮)九、总结学法,齐读1、2、3自然段。课后小结:第二课时教学目标1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要内容。3、能用也许、似乎造句。教学过程一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1、边默读边思考,完成填空,课文是怎样写兵马俑神态的?这些兵马俑神态,。有的兵俑,这是久经沙场,屡建战功的;有的兵俑,这是刚入伍的。一匹匹战马,似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态(各异、栩栩如生),再分别写老战士的外貌是(留着胡子),神态是(虎视眈眈,神情十分严肃);写新战士的外貌(束着头发),神态是(一脸稚气);战马的外貌是(膘肥体壮),神态是(竖耳瞪眼)。句中也许可换成什么词?(或许可能)在句子中表示推测和估计的意思。句中似乎可换成什么词?(好像)在句子中表示推测,不肯定的意思。3、齐读第4自然段。4、概括第4自然段的段意。5、小结:作者用精炼的语言,丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态,使我们身临其境,仿佛回到远古时代,目睹士兵和战马的风姿,同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6、用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1、齐读第3段。2、讨论。沉睡是什么意思?沉睡了两千多年是指什么?重大发现已经说明了这个发现的意义之大,前面再加上最为两字说明了什么?3、概括段意。五、总结全文,独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1、指名归纳课文的主要内容,讲评。2、同桌互说课文主要内容。3、做作业本上的第5题。4、讲评作业,揭示归纳的方法。六、作业练习1、完成作业本上第3题后的讲评。2、做作业本上第4题。指名读。比较句子,写出带点词语的近义词。3、指导造句也许是什么意思?造句
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