2019春上海教育版地理六下第四单元4.3《自然资源的利用和保护》word教案.doc

2019春上海教育版地理六下第四单元4.3自然资源的利用和保护word教案一 设计理念 建设和谐高效课堂必须让和谐思维之树常青，让和谐、思维之树常青包括两方面的问题：一是如何促进人与人之间的和谐，二是如何点燃学生思维的火花。人与人之间的和谐包括教师与学生之间、学生和学生之间的和谐，其内容包括教学过程安排是否合理、学生之间的合作是否愉快、教学方式是否恰当，让学生学会学习，学会合作。1、 设计理念。教师是教学活动的组织者与引导着，在教学中教师因应尊重学生的主体地位，以学生自学探究为基础，大力提倡自主探究与小组内成员的合作探究相结合的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。2、 通过学生自学发现问题，利用多媒体手段和小组合作探究的形式解决问题。采用知识抢答、问题答辩等形式巩固所学知识。二 课程标准及教材分析： 人类的生产生活都离不开对资源的利用,资源的持续培育和利用,是人类存在和发展的基础.近代以来,随着人口的大量增加和生产力水平的提高，人们对资源的利用规模和数量迅速扩大，人们一直在不受阻碍地以掠夺方式利用地球的资源，现在某些自然资源受到严重在破坏，甚至有些非可再生资源出现了耗竭的现象。因此安排了本节内容。目的是要让学生知道，应该在地球系统可持续发展的限度内利用资源，避免自然资源的耗竭，使资源能够可持续利用。本节着重要使学生初步了解：一、什么是自然资源？自然资源是如何分类的？ 二、从生产、生活出发，探究自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，；三世界重要的资源的分布；四、从而倡导学生珍惜和节约自然资源，培养学生保护自然资源、合理开发利用自然资源的意识。纵观教材，优点明显：一是数据可信说服力强；二是活动类型多样，注重学生能力发展。但教材与学生的生活联系不够紧密，部分活动的问题设置超出学生的最近发展区。三 学情分析：对于资源与人类的紧密关系已经有了初步的认识，这为教学的顺利开展提供了基础条件，但是中预学生对资源的认识还缺乏系统性、条理性，有些认识不够全面。、在教学过程中，我们可以将课标要求分解成若干分要求，然后设置问题情境，依托学生现有感性认识，通过分层递进的问题设置引导学生逐步形成知识的建构，并且形成提出问题、探究问题、解决问题的地理能力与思维方法；其次，教师通过创设学生熟悉的、关心的生活情境激发学生的学习兴趣，形成活跃的课堂氛围，形成地理学习的持久兴趣。教学目标：知识与能力：1使学生了解人类的生产和生活离不开自然资源，自然资源是人类文明和社会进步的物质基础。2自然资源的归类分析3知道怎样合理使用自然资源。过程与方法：1通过图表的阅读及问题的引导，实现学生读图、析图能力的提升； 2通过对收集资料的对比分析。学会简单的数字分析和对比方法，初步学会运用辩证的方法分析地理事物和现象。情感态度与价值观目标：1使学生认识到自然资源与日常生活和社会发展的密切关系，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。教学重点：1人类生产生活与自然资源的重要关系。2合理利用、保护和节约自然资源的重要性及具体做法3运用资料、数据分析问题的方法。教学难点：1日常生活中我们应如何节约资源、保护资源2对具体案例的分析评价。四 教学方法：针对重、难点我选择的教法是情景设置、读图分析、讨论归纳法，选择这组教法的目的在于使内容更为直观，凸显学生在课堂活动中主体性，激发他们的求知欲望，培养学生通过自主探究的学习方法来完成本节课知识的学习。原则：学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后。五 说学法“改变地理学习方式”理念主动参与，乐于探究和交流与合作自主合作探究 归纳总结应用教学准备：制作相应课件、地图册、教材图片、搜集相关资料教学设计：【导入新课】从人类社会诞生以来，人类的发展和进步离不开对自然界的获取和利用。尤其是当人类进入工业社会后，对自然的开发利用成为支撑整个国民经济发展的命脉所在。自然资源总量大，种类多，这些自然资源与我们生产和生活有何关系？在数量上有何特征？我们应当如何看待和对待世界的自然资源状况呢？今天因此，今天我们就来了解一下对人类发展息息相关的重要宝藏自然资源保护和利用。一 自然资源的含义和分类学生分组自学-讨论1、什么是自然资源？2、自然资源的分类？判断下列哪项是自然资源？阳光、铅笔、土壤、闪电、风、摩托车【教师总结】自然资源是人类直接从自然界取得并用于生产和生活的物质和能量，它是自然环境的重要组成部分。注意：1、自然资源必须是存在于天然界的，而不是由人为因素形成的 2、必须能为人类所利用并能创造出一定的经济价值3、资源的形式可能是以物质的形式存在于自然界，也可能是以能量的形式学练结合 掌握重点判断下列哪项是自然资源？ 海洋、鱼、煤炭、纸张、风能、电能、冰川、钢铁、铁矿、闪电、棉花、天然气【提问】你知道有哪些自然资源？土地资源、水资源、矿产资源、森林资源、气候资源。自然资源还可以分为可再生资源和非可再生资源。【提问】哪些是可再生资源？【学生回答、教师补充总结】可以在较短的时间内更新、再生，或者能够循环使用的，属于可再生在原。例如：水资源、气候资源、森林资源、土地资源等。水资源、气候资源可以循环再现，土地资源可以重复使用，生物资源可以不断的生长繁殖。所以都是可再生资源。非可再生资源：是指在人类历史时期用完了就不可能再产生，或使用后在较短时间内难以恢复的资源。煤、石油、矿石等矿产资源形成周期很长，在人类历史时期使用完以后就无法再生，所以是非可再生资源。学练结合 掌握重点判断下列哪项是可再生资源石油、风能、水银、太阳能、金矿、磷矿、耕地、水能【承转】自然资源是从自然界中直接获取的用于生产和生活的物质和能量。二 自然资源与我们那么，同学们能否举例说明资源与我们生活的关系？ 【学生活动】小组活动，总结：人类的生产与生活离不开自然资源 三 分布不均的自然资源小组合作读图说出世界森林，铁，铜，铝土，煤，石油的分布的国家和地区承转】自然资源为我们提供所需要的物质和能量，那么，如何利用这些资源呢？可再生资源是取之不尽用之不竭的吗？教师总结：可再生资源虽然是可以循环利用的，但是存在一个前提条件，即必须是在人类合理利用的前提之下，可再生资源才能永续利用，而离开这个基本前提，或者说不合理利用，也会使可再生资源变为不可再生资源，如人类不合理的利用土地资源，过度开垦和过度放牧很容易导致水土流失和土地荒漠化，使土地失去原有的价值。【承转】自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，地球上自然资源的数量是有限度，如何利用这些自然资源四 自然资源的利用【学生活动】我们身边的资源利用过程中有哪些问题【教师小结】对可再生资源：合理利用，注意保护和培育对非可再生资源：珍惜和节约使用观看一组各种自然资源的图片的资料，从这些资料中可以看出什么问题讨论：我们应该如何利用资源【教师小结】水资源利用不合理污染、断流不可利用一或没有可利用的-取之尽，用之竭。土地水土流失、荒漠化-生产力下降，消失取之尽，用之竭。节约资源，重复利用资源，重视资源更新，提高资源的利用率可再生资源：合理利用，注意保护和培育；非可再生资源：十分珍惜、 节约使用具体措施：垃圾分类投放如：可回收垃圾；废纸、塑料、玻璃、金属和布料；有害垃圾：废电池、废荧光灯和过期药品；不可回收垃圾：厨余垃圾、花草、灰土。补充材料：如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74；每回收1吨塑料饮料瓶可获得07吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢09吨，比用矿石冶炼节约成本47，减少空气污染75，减少97的水污染和固体废物。学以致用 知识升华调查当地主要的自然资源，列举合理或不合理开发的事例，并撰写简要报告。1. 选题：选择与调查相关的内容进行调查。 2. 调查报告一般包括以下内容： 调查目的 调查对像 调查内容 调查方式（一般可选择：问卷式，访谈法，观察法，资料法等） 调查时间 调查结果 调查体会（可以是对调查结果的分析，也可以是找出结果的原因及应对办法等。）【教师小结同时，一方面由于世界人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。再加上世界很多国家资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了资源问题的严峻性。所以我们要看到资源的危机，树立危机意识，更好地、合理的利用、节约、保护资源。所以我们要反思我们以前的行为，正确认识我国资源的现状，养成正确的行为习惯，为保护我们的生存环境做出我们的贡献。六课后反思： 本节课力求关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度、价值观的培养，尽可能体现标准的要求，注重图导，在课堂上运用多媒体的优势和学生互动，突出重点，淡化难点，激发学生主动学习的潜能，充分调动学生的积极性。但由于知识水平和学习经验的差异，小组成员间的差异很大，因而个别同学没有真正参与进来，还需教师在组织教学和驾驭课堂的能力上有所提高。学习效果评估一、单项选择题1.下列选项中，全部属于自然资源的一组是（）A.森林 水稻 煤 B.耕地淡水铁矿石C.石油 闪电 工矿用地 D.野生动物草地噪声2.对于可再生资源开发利用，正确的是（）A.节约利用，综合利用 B.寻找新的代替品C.保护和促进更新 D.极大限度地加以利用3.下列资源中属于非可再生资源的是（）A.水能 B.核能 C.磷虾 D.针叶林材料二：我国是世界上的资源大国之一，陆地面积居世界第三位，水能、太阳能、煤炭资源分居世界第一位、第二位、第三位。但人均自然资源占有水平却低于世界平均水平，人均土地面积为世界平均水平的1月，人均水资源为1川，人均森林面积为1乃。（1）上述材料反映了什么问题？（2）2000年11月1日我国进行第五次人口普查，全国总人口是（ ）亿，是世界人口第 大国。随着人口的增加，我国的自然资源将更加短缺。为解决这一问题，我国实行怎样的基本国策？附送：2019春上海教育版生物六下7.4动植物与大气间的气体交换word教案一、教学目标认知目标：知道碳酸氢盐指示剂能检测气体中二氧化碳浓度的变化。 知道植物呼吸时能释放能量。 理解植物光合作用与呼吸作用的区别，以及两者间的密切联系。能力目标：学会测定大气中二氧化碳浓度改变的实验操作，学会实验结果分析。 学会创设条件进行实验对比。情感目标：激发学生对如何测定空气中二氧化碳含量变化的实验方法产生好奇心与兴趣，激发学生动手探究植物如何与大气进行气体交换的学习激情。二、教学重点和难点重点：碳酸氢盐指示剂在二氧化碳浓度变化时的颜色变化。 植物在不同外界条件下进行气体交换的实验现象与结果分析。难点：植物光合作用与生物呼吸作用的区别与联系。 植物在强光照条件下存在呼吸作用。三、教学方法 实验法，讨论法。四、教学设备仪器：大试管（7支，连塞）、温度计、小型保温瓶。试剂与材料：碳酸氢盐指示剂、氢氧化钠溶液、碱石灰、植物叶片。课前准备（可让学生共同参与制作）：1、按课本第250页下图所示，提前1小时置备四支试管，每支试管内均放有少量碳酸氢盐指示剂，其中，A管内挂一包碱石灰，B管空白，C管内放一片新鲜植物叶片，D管内放入一片新鲜植物叶片，同时用不透光的黑卡纸遮盖。2、提前一天将少量黄豆浸湿发芽，放入保温瓶A内，插入温度计，瓶口用棉花封口；另取少量干黄豆，放入保温瓶B内，同样插入温度计，瓶口用棉花封口作对比实验。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动 复习1、当我们在呼吸时，吸入的空气经过了哪几部分结构？2、人体的每一个细胞是如何得到氧气的？又是怎样排出二氧化碳的？3、人体吸气时，肋骨和横隔膜分别是如何运动的？1、鼻、鼻腔、咽、喉、气管、支气管，到达肺内的细支气管，最后到达肺泡。2、人体的细胞从血液中获得氧气，细胞产生的二氧化碳由血液送回肺泡。3、吸气时肋骨向外、向上运动，横膈膜向下运动。导入新课动物生命活动的能量来自于呼吸作用，那么植物生命活动的能量从哪里来呢？是不是也有与动物一样的呼吸作用呢？听讲一、二氧化碳含量变化与碳酸氢盐指示剂颜色的变化置备好试剂，连接好课本250页上图实验装置，打开水流抽气泵。1、碳酸氢盐指示剂什么颜色？2、根据以前实验，碳酸氢盐指示剂遇二氧化碳气体变什么色？3、对比两组实验，现象如何？填写250页上图表格。4、两组实验现象为什么会有区别？5、从实验现象我们可以得出什么结论？观察1、红色。2、由红变黄。3、空气进入碳酸氢盐指示剂后，碳酸氢盐指示剂变黄色；空气通入氢氧化钠溶液后再通入碳酸氢盐指示剂，碳酸氢盐指示剂由黄变淡紫。4、第一组的现象是因为空气中的二氧化碳发生作用；第二组是因为氢氧化钠与碱石灰一样，吸收了空气中的二氧化碳。5、当二氧化碳气体含量上升时，碳酸氢盐指示剂由红变黄，当二氧化碳气体含量下降时，碳酸氢盐指示剂由黄变红。二、植物与大气气体交换实验（演示四支试管的实验结果）请参加实验准备的同学，说明一下碳酸氢盐指示剂的颜色情况。要求学生观察实验现象，并思考讨论：1、实验后碳酸氢盐指示剂颜色有什么变化？各说明了什么？2、为什么会变化？3、试管B有什么作用？4、课堂作业250页填下图表，251页上面填空。参加实验准备学生：4管密闭试管中均放有碳酸氢盐指示剂，A管中放有一小包碱石灰；B管中不放任何药品；C管中放有一片新鲜叶子；D管中放有一片新鲜叶子并用铝箔遮光。1、A管C管碳酸氢盐指示剂变淡紫，说明二氧化碳含量下降了；B管无变化，说明二氧化碳含量不变； D管碳酸氢盐指示剂变黄色，说明