批读文教学初探

批读文教学 初探 重庆市北碚区教师进修学院杨蔚 一 认识批读文 一 批读文是西师版小语教材的独创 它的诞生根植于传统语文教学的精髓 学生语文素养的提高得益于学生的语文实践 授人以鱼不如授人于渔 西师版教材的十六字方针 放低起点 小步快进 激励自主 轻松达标 来源于广大语文教师教学实践智慧 语文课要凸现 语文味 圈点勾画不可少 不动笔墨不读书 基于此 批读文的价值取向是着力引导学生和文本对话 让学生逐步掌握阅读的要领 学会读书 由此可见 批读文的 诞生 有利于改变当前语文教学实践中存在的种种问题 最大的问题 教师过多的内容分析取代了学生对文本的理解 学习语言文字的运用被架空 语文教学高耗低效 二 什么是批读文 顾名思义 批读文是在文章旁边进行批读 利用批读语引导学生精读的课文 批读文在批读时是从读者视角出发 引导学生一点或几点的深入学习的课文 读者 学习伙伴 举例 链接10页 链接35页 三 批读文的定位 西师版国标本小学语文教材从三年级起 把阅读课文分为三种类型 即 精读课文 批读课文 略读课文 这是从语文阅读方法上对课文进行划分的 精读课文 是在老师指导下进行阅读理解 让学生体会课文的主要内容 获悉文本传递的信息 教学策略上是以教师为主导 学生为主体 教法上落实一个 教 字 侧重激发学生阅读兴趣 培养学生阅读能力 习得阅读方法 养成阅读习惯 批读课文 的课型定位为 精读课文 它是在 精读课文 学习的基础上 在教师的引导下 让学生逐步掌握读书的要领 边读边批写理解课文 这些旁批犹如 梯子 把精读课文需要的知识和方法分别在课文旁加批 很好地体现了西师版教材 放低起点 小步快进 激励自主 成功达标 的特色 学生经历了由 教 到 扶 由 扶 到 放 的过程 有助于学生自主阅读能力的提高 教学策略上是以课文批读语为主导 学生为主体 教法上落实一个 扶 字 侧重让学生在 精读课文 中形成的阅读能力 习得的阅读方法 养成的阅读习惯尝试于阅读实践 逐渐形成自主阅读 既让老师慢慢放手 也培养学生独自思考的能力 略读课文 则是在 精读课文 与 批读课文 的基础上 学生自主独立阅读 教学策略上以学生为主体 教法上落实一个 放 字 放手让学生自主独立阅读 主要靠学生自己把课文读懂 并在读中掌握读书方法 提高阅读能力 四 批读文的性质 批读课文是一种富有全新理念的文本课型 批读课文 以学习伙伴的口吻 采用旁批导读的形式 帮助学生学习语文 在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨 目的在于激发学生学习语文的兴趣 培养阅读的方法和良好的阅读习惯 最终达到提高阅读能力 二 怎么进行批读文教学 重点 一 解读批读点 链接35页 1 批读点的类型不同 不同的文本的批读点侧重的内容各不相同 例如 写人叙事的课文多关注词句的理解 引导学生学习 感受 理解 又如 写景状物的课文多关注表达方法 引导学生学习 欣赏 评价 2 批读点的数量不同 年段不同 批读文的数量与批读点也不同 批读的要求也不一样 如四年级批读点大多4 6处 体现的是 学习批读 批读文在每个单元均衡出现 五年级下册批读文表面看数量明显减少 全册仅两篇 自主阅读中有两篇 合计四篇 实际上教材最后专门设计了一组 自主批读 批读的要求以课后练习的形式呈现 为学生的自主批读作引领 指令性的批读点少 更多的空间留给了学生 体现了由扶到放的全过程 二 利用批读点 在教学实践中 个别老师在阅读这类文本时 把它等同于人教版的批注文字 把文本中的批读部分当成注释 变成了唯一正确的答案 限制了学生的理解 误解了编者的意图 极大地削弱了文本的价值 可见 教师和编者对话显得十分重要 1 结合旁批说说你读懂了什么 2 抓住 蜜 甜 引导学生想象 读出心中那甜如蜜的滋味 指名读 评议 齐读 一个 甜 和一个 蜜 不仅让我们感受到了瓜果的田 还感受到孩子的欢乐 这种写法多妙呀 3 反复诵读整句话 说一说你还读懂了什么 从哪些地方读懂的 太阳对孩子们的关爱 学生带着自己的感受再读 升华情感 4 太阳无私的把爱给了我们 你想对她说些什么呢 让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声 太阳 你好 生再次齐读课题 三 取舍批读点 课堂教学 要讲求一课一得 要引导学生一点或几点的深入学习 感悟读书方法 批读文旨在从两个方面利用旁批引导学生学习 一方面 让学生从读已有旁批中 学会提出有价值的问题 学会在读旁批中理清作者的写作思路 其二 在指导学生写旁批时 把重点落在赏析词句中 从而 把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合 四 生成批读点 批读课文的教学有利于让学生运用所学的阅读方法去阅读课外其他文章 将自己的