化学人教版九年级上册分子和原子（第2课时）.doc

分子和原子（第2课时）教学设计珠海市第十中学 陈培亮 【教学内容】人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子（第2课时）【教学对象】中学九年级 【教材分析】义务教育课程标准指出：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。 本节课是在学生初步建立物质微观构想的基础上，通过认识物质微粒以及在化学变化的规律，为学生进一步认识化学变化的微观本质打基础。因此，本节课主要是帮助学生切实建立物质构成的微粒观，建立“宏观微观”相互联系的思维方式， 才能为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。【学情分析】在前面一段在学习中，学生已对物质的宏观表象有一定的认识，并知道了物质的变化、物态的变化等知识。本节课之前，学生在知识方面已经知道物质由分子原子等构成。这为学习新知识做了知识铺垫。但学生在情感方面，由于形象思维比较完善，而抽象思维才初步发展。对微观现象也只有一些感性认识，没有理性认识，因此学起来往往会感到难以理解。【教学方法和手段】 基于以上学情，为了让学生理解微粒概念，掌握微粒知识，树立微粒的观点，突破本节课的教学重、难点。我运用了以下的教学方法和手段。首先，基于学生认知的三段式目标教学法，让学生更直观地获取新知。其次，基于forclass平台和同屏软件，提高学生小组合作学习和自主学习效果。再次，基于化学学科核心素养的理论，运用自制教具模型，让学生在课堂活动中初步形成“微观探析”和“模型认知”的化学学科核心素养。最后，基于化学“三重表征”理论，采用自制教具模型和教学微视频，突破教学重难点。【教学目标】1.知识与技能：（1）能准确描述分子的构成；（2）能说出分子和原子的概念 ；（3）能明白分子在物理变化和化学变化中如何变化；（4）能根据分子的种类判断物质属于纯净物或混合物。2.过程与方法：（1）采用自制教具模型，帮助学生认识物质的微粒性；（2）通过微视频，通过对宏观现象的讨论，引导学生用分子和原子的观点比较物理变化和化学变化，进一步形成分子和原子的概念。（3）利用自制教具模型，通过学生的自主探究、合作学习，理解分子和原子的联系和区别。3.情感态度和价值观：（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生的抽象思维能力，初步形成“微观探析”和“模型认知”的化学学科核心素养。【教学重点】 让学生形成分子和原子的概念 【教学难点】学生抽象思维，“微观探析”能力的培养【教学设计思路】让学生明确课堂的重难点，提高学习的针对性教学过程 活动目的展示目标从学生的最近发展区入手，点燃学生学习的兴趣。导入新课让学生在活动中串联知识，建构新知。学生活动与师生互动学习新知本节课知识系统化课堂目标检测检验学习的效果课题小结，反思评价巩固新知布置作业【教学课时】一课时【教学准备】学生平板、自制微观教学模型、forclass平台、手机和电脑同屏软件的对接【教学过程】一、导入新课教师活动学生活动设计意图展示问题：物质由 、 等微粒构成；大多数物质由分子构成，如氧气（O2）由 氧分子构成；二氧化碳（CO2）由 构成；水（H2O）由 构成。并追问分子由什么构成？ 学生完成填空，回答：由原子构成。 从学生熟悉的知识入手，激发学生的求知欲，消除学生畏难的心理。二、 学习新知、学生活动与师生互动 1.分子由原子构成 教师活动学生活动设计意图【提问】氧气的符号为O2，同学们知道“2”的表示意义吗?【展示模型】展示氧分子“O2”模型 【投影】探究活动一拼接分子模型 （限定1分钟内完成） 猜测、思考，观察模型，并回答，含有两个氧原子拼接出“N2”“H2”的分子模型并展示、分享 在学生亲生的体验中激发思维和探究欲。 【过渡】根据分子的化学符号，同学们很轻松就能拼接出分子模型。接下大家试一下能不能根据分子模型，写出分子的化学符号？【投影】探究活动二根据分子模型写出分子的化学符号（限定3分钟内完成） 通过小组合作，写出各分子模型的化学符号，并分享交流用模型把微粒直观地表现出来，便于学生理解。通过学生自主活动，形成分子是由原子构成的观点，培养学生的想象能力。【提问】根据分子模型，请你能描述各分子的构成。（提供模板：一个分子由.原子构成。）回答问题：一个分子由.原子构成锻炼学生分析、表达能力2.分子和原子的定义教师活动学生活动设计意图【投影】播放教学微视频：物理变化和化学变化中的分子。让学生观察视频并思考问题：1.水分子和氧分子都含有什么原子？水和氧气的化学 性质是否相同？2.氧气和液氧都是由什么分子构成？两者都有助燃性 ，这说明物质的化学性质可能跟 有关？接着追问学生回答：化学变化中，分子分成原子，原子结合新的分子。 运用微视频，从学生熟悉的现象入手，激发学生探究欲。从宏观现象到微观世界，锻炼学生推理、归纳的能力【归纳】根据学生的回答情况，归纳分子的定义并分析。【提问】化学变化中，一种分子如何变成其他分子？ 【投影】探究活动三-模型表示下列反应的微观过程（5min）学生通过小合作，共同探究，展示成果：在学生小组合作学习、自主探究的过程，让学生形成符号微观的联系，培养学生“模型认知”和“微观探析”的化学学科核心素养【提问】并讨论化学变化中，分子本身是否改变？原子呢？【归纳】原子是化学变化中最小粒子。学生很自然能说出：化学变化中，分子种类改变，原子种类不变。 培养学生的分析、推理和归纳能力3.纯净物和混合物的微观表示教师活动学生活动设计意图【投影】用同屏展示过氧化氢分解的模型【提问】反应前和反应后物质分别有多少种？【归纳】纯净物和混合物的微观定义。纯净物：同种分子；混合物：不同分子。 在模型帮助下，讨论、分析、得出结论 运用现代信息技术手段，结合模型，让学生理解纯净物和混合物的微观定义。三、课堂练习与反馈教师活动学生活动设计意图【布置练习】设置了针对性的题目，【针对性评讲】并借助forclass平台的统计功能，找出学生的薄弱点，根据完成情况进行针对性的讲解在平板上完成题目并提交 培养学生知识运用的能力，及时反馈并帮助学生针对性突破疑难点。四、课堂小结教师活动学生活动设计意图 提出问题：学完本节课，你知道什么？板书：课题2 分子和原子（第2课时）一、分子由 构成1.分子： 2.原子： 3.区别： 联系： 二、纯净物： 混合物： 【投影】课下作业小结收获，交流体会，代表发言（完成板书）总结提升，巩固学到的知识与技能留置悬念，让学生带着