2019-2020年三年级语文上册 惊弓之鸟教案1 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 惊弓之鸟教案1 冀教版教学目标：知识目标：1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。情感目标：理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。能力目标：1. 训练因果句式。2根据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入。1师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3.这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书： 不用箭更羸| | “射”| 下 大雁正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到突破口。1.师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第8节）用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。2.交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群3.“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：因果先果后因4.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为5.下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6.默读更羸说的第三、四句话，思考填空。出示填空：它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。交流，出示板书：弦响害怕高飞使劲裂开掉下7.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）指名读，齐读8.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢（出示板书：观察）师引读：他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响（出示板书：判断）9.下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点。1.师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）2.指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3.指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读 4.这个“直”字有4种解释，出示：直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5.这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命） 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6.老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁生：它一听到弦响四、朗读训练重点。1.师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2.出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”3.师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。（1） 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。（2） 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。（3） 我认为这句话中_应该读出重音。（4） 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。4.齐读这三句话。5.下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结。1.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：我的因为所以是什么能手在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）2.分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？3.交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申。1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2.师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3.师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。板书设计：惊弓之鸟不用箭观察分析判断更羸| “射”| 下| 飞得慢受过箭伤 大雁-弦响害怕高飞叫得惨孤单失群 使劲裂开掉下 附送：2019-2020年三年级语文上册 惊弓之鸟教案2 冀教版教学目标：知识教学点：学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能力训练点：1通过理解更羸说的一段话，培养学生弄懂自然段意思的能力，并体会怎样把一段话写清楚。2培养学生复述课文的能力德育渗透点：让学生知道，只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识。学习重点：课文的最后一个自然段即更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的；继续进行读懂自然段的训练，是本课的重点。学习难点：其中联系全文体会更羸的分析是正确的，是本课的难点。教具准备：课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。课时安排：2课时。学生活动设计：1.自学。2.在教师指导下自学。3.小组讨论或自学交流。教学步骤： 第一课时 一、提示课题字面的含义。提问：1鸟在本课指的是什么？2“弓”是什么东西？3“惊、之”是什么意思？4四个字连起来是什么意思？二、明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。三、自学。内容：一是初读课文，读准生字的字音，并把生字词及课后读读写写的词勾出来，二是通过查字典理解生字词的含义。四、学习生字词。让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词，并让他们分别讲解每个字词从字典中查出来的含义。魏国我国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西西南部，离现在有两千多年了。悲惨极其不幸，使人伤心。愈合长好。拼命舍出性命，不顾一切，比喻尽最大的力量。能手具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。本事本领。五、教师重点讲解。“惨”、“拼”是前鼻韵母，要读准。六、再读课文，要求读准字音。 第二课时 一、明确目标。提问：1“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么？2谁知道这是害怕弓的鸟呢？为什么说这是只害怕弓的鸟？我们这节课就通过分析课文来理解，并学习复述课文。二、整体感知。泛读课文，整体了解课文。提问：1课文共有几个自然段？主要讲了一件什么事？2哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的？（让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序）3第6至9自然段讲的是什么？小结：这篇课文的第15自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，第69自然段讲的是这件事发生的原因。提问：这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同？三、分自然段学习。（一）学习第15自然段1.指名读15自然段。提问：（1）故事的主要人物是谁？（2）他是什么样的人？（3）什么是射箭能手？（4）为什么说更羸是射箭能手？2.默读15自然段布置学生讨论4个问题：（1）更羸跟魏王去打猎，出现了什么情况？（2）更羸怎么说的？（3）更羸是怎么做的？（4）结果怎么样？3.出示投影片。（通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。）提问：（1）第一个“直”说明了什么？（板书“直”）（2）第二个“直”说明了什么？（板书“直”）（3）如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来？（激发学生对下一步学习的兴趣。）（二）学习第69自然段1.自由读第69自然段。提问：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？2.指名读第9自然段。提问：共有几句话？讨论：（1）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的？（板书：飞得慢、叫得惨）（2）哪些讲的是他的分析？（板书：受过伤，孤单失群）（3）他是怎样一步一步分析的？（板书：害怕高飞掉下来）（4）这个自然段的主要意思是什么？（板书：观察、分析、推理、判断）3.练习复述69自然段的内容。四、繁体分析。（一）朗读全文。提问：（1）用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的？说说比喻意义。（没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义，而是通过课文的学习让学生自己去理解。）（2）人们在生活中什么时