山西省长治市武乡县监漳中学马庆梅《秋天》（人教版七年级上第）.doc

读出秋之味 品出秋之韵秋天教学设计 长治市武乡县监漳镇中学 马庆梅读出秋之味 品出秋之韵秋天教学设计 监漳镇中学 马庆梅 学习目标1. 引导学生尝试对现代诗朗诵中节奏、重音及语气强弱的划分和标注。2. 引导学生在分析和赏析中体会诗中所表现的秋之特色，即品出秋之味。3. 激发学生对诗外之韵的体会，即读出秋之韵。 重点品味作者在诗中所表现的秋之特色及所抱持的情感态度。难点体会诗中的话外之音，诗外之韵。教学过程1、 导入新课 1、感受古诗文中的秋，走入秋之意境。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 -张继枫桥夜泊 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 -杜甫山行 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 -刘禹锡秋词 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 -李煜相见欢2、赏秋之美景，品秋之神韵。（1）ppt出示5幅秋之图片，要求学生依照每幅图片说出秋的特征。（2）学生根据自己的感受天空“ 的秋天”2、 读出秋之味1.学生初读秋天，并互指优缺点。2.在由互指优缺点环节的启发下，提醒学生意识到朗诵诗歌时恰当划分节奏的重要性。之后要求学生用“/”划分出诗歌朗诵的节奏。（出示划分原则：将词语、固定短语及语义联系紧密的词语组合划分开）3.在小组交流之后，每组抽一位同学展示一小节，要求读出节奏。4.问题思考：通过初读，品味作者在诗中所表现的秋之特色。三、再读秋之味1.教师虽读出节奏，但却用一样音高和音强示范第一小节，要求学生支出缺点。2.在指出教师范读缺陷的讨论中，引导学生体会朗诵诗歌中读出重音的重要性。之后要求学生用红色“（ ）”标出朗诵本诗歌时的重音（划分提示：诗句中修饰和限定的成分，通常以“的”“地”为标志，诗句中的形容词通常也要重读）3.请学生根据自己划出的节奏和重音自行练习朗诵，并找学生加以范读。4.问题思考：通过再读，再次品味作者在诗中所表现的秋之特色，以及作者所持的情感态度。四、还能读得更好1.教师再次范读第一小节，故意把该温柔的地方读得生硬，把该豪迈的地方读得轻声细语，之后再次请学生指出不足。2.在指出不足的过程中提示学生体会朗诵中语气的重要。之后请学生标出朗诵中自己认为合适的语气。3.学生根据自己标出的节奏、重音和语气等练习朗诵，再次叫学生加以展示。4.总结秋之味：（诗中通过对不同秋景的描绘，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情）五、品出秋之韵1.带着对秋的喜爱，再次饱含深情地朗诵秋天，品味诗中的话外之音，诗外之韵。 （赞美一切辛劳付出之后的收获。赞美一切普通、平淡中仍饱含希望的自得其乐。赞美人类一切美好的情感。 对生活的热爱和赞美！其中不仅包含收获的欢乐，更有黎明前的等待，然而正是所有这些构成了丰富多彩的生活，而这一切都值得我们真诚的感受和赞美）6、 课后练习：我也来绘秋抓住身边最有特色的秋景，写一段描绘秋天的小诗或短文。补充积累描绘秋的词语：秋高气爽 牛羊肥壮 秋高气肃 秋高马肥 金风送爽 秋风瑟瑟 金桂飘香 稻谷飘香 春华秋实 北雁南飞 寒蝉凄切 冷雨初歇 天高云淡 凛若秋霜 落叶知秋 明察秋毫 平分秋色 秋波盈盈 一叶知秋 秋月寒江 秋风落叶 秋实春华 秋收东藏 秋水盈盈 霜气横秋 望穿秋水 叶落知秋 教师寄语感悟秋天 热爱生活秋，既沉淀也沉重，既浪漫也深沉，既有丰收的喜悦，也有企盼的幽怨；既是夏后的凉爽，也是寒冬的前奏；既可秋风遒劲马蹄疾，也会秋风