《挑山工》教学设计详稿.doc

挑山工第一课时教学设计江西省南康市第六小学 朱燕一、教学目标 1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2、练习流利、有感情朗读课文。二、重点难点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神三、教学准备1、多媒体课件2、学生课前熟读课文，自学生字词四、教学过程：(一 )、借图导入，初步认识挑山工。（课件出示挑山工的图）1、观察人师：请仔细看图，通过看图对说说你对挑山工的了解。生：挑山工是挑着重物上山的人。 生：挑山工一步一步地走向山顶。生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。小结：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。 2、观察山道。师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。生：这是一条崎岖的山道。师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。师：你是个充满想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。师：你是个感觉敏锐的孩子！生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。3、概述挑山工。师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？生：他穿着红背心，黑色裤子，裤脚卷到了大腿，他的皮肤黑黑的，挑着担子，弯着腰，低着头。师：如果你的描述再注意一下顺序就好了。生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。师：“黝黑”这个词用在这位挑山工身上很贴切。师：课文哪一段写了这幅画面呢？请找出来。（设计意图：教师充分利用对话情境的创设，注重学生自主合作探究的学习方式，体会学生与文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的样子与生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步促动学生的情感之弦，为接下来的学习定下情感基础。）(二)、初步感知第6段。1、指名读。师：他什么地方读得好？生：“一步一步地向上攀登”读得有力，速度慢一点。师：为什么呢？生：因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。师：为什么不用“一步步”？（说明挑山工很辛苦，很努力。）2、师：那我们也来读出辛苦、有力的语气吧！齐读。（设计意图：通过对词语的揣摩，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。）（三）、感悟第1段。过渡：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么，挑山工还有那些不易呢？下面请大家读读课文第一段。1、自由读第一段。（课件出示）师：读完课文，你都读懂了什么？ 生：我知道了挑山工登山与游人不一样。走的路程大约比游人多一倍。 生：我知道了挑山工挑的货物很重。因为课文用了“沉甸甸”这个词。 生：我知道了挑山工登山路线与游人不一样。他们走的是折尺形的路线而游人走的是直线。 师：到底折尺形是什么样？你能把你理解的挑山工走的折尺行的路线画下来吗？2、画折尺形路线图。（1）、默读第一段，边读边想边比划：到底折尺形是什么样？（2）、师：你能把你理解的折尺形路线画下来吗？画折尺形路线。（指名画）3、师：游人走的是直线，可挑山工为什么要走折尺形路线呢？ 生：这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上还可以省些力气。担着重物，如果跟一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的。 师：从这里你发现了什么？ 生：挑山工很聪明。 生：挑山工能在工作中找捷径。 生：他还能在工作中找窍门儿。 4、师：好了，现在把你的学习体会写在这一段旁边。 生：我写的是：我以后在生活中也要学着找窍门。 生：我写的是：无论干啥都要多动脑筋想办法。师：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工登山速度一定比不上游人吧？作者的疑问在哪一段得到了答案？请找出来。（设计意图：抓住重点语段训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时要让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感。）（四）、感受第四段。1、师：哪位男生愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？指名一男生读作者的话。2、挑山工是怎样回答的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品。3、指名读，师：为什么这句话给你印象很深？（通过汇报感受指导朗读）预设对话：生：给我印象深刻的句子是“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。”齐读。师：为什么这句话给你印象很深？生：它告诉我一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间。师：敢于说出自己的缺点，你有勇气，我也看到了你改正的决心了，好！生：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。齐读。师：你的理解很到位！ （五）、在比较中进一步感悟哲理。 1、师：这一段将游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下？（指名说，老师根据学生的回答进行板书）游人：东看西看、玩玩闹闹。挑山工：踩实、坚持不懈2、师：其实，在这之前，很多人还以为他们是神仙呢？哪里写了，找找看？学生自由读一读。汇报（课件出示相关句子）老师根据汇报补充板书，并进行朗读指导。3、作者也亲身经历了这样的事，哪里写了？课件出示部分句子，指导朗读。（补充板书）4、感受作者的表现。师：下面大家看作者的表现。齐读第六段第一句（课件出示：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。）师：有什么地方不懂的？生：“心悦诚服” “意味深长”是什么意思？（师：能勇敢提问的孩子也是值得表扬的。）师：谁来帮助他解答这个疑惑？生：“心悦诚服”是指真的打心里服气或佩服。“意味深长”大概是说意思很丰富。师：关于这句话，你们读懂了什么？生：我知道“包蕴”就是包含的意思。生：也就是说挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。生：我想“意味深长的哲理”指的应该是挑山工的特点：踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。（设计意图：在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）（六）、再次感受第七段。师：让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么？（课件出示第七段）四、拓展延伸。1、假如请你那幅画取个名字，你会怎样写？ 生：只要坚持，一定能成功生：没有不可能生：生命在于坚持生：争分夺秒，贵在坚持2、师根据同学们的意见板书最有代表性的词不断攀登。（齐读）（设计意图：通过对画再取名，可以检验学生对文本的理解程度，另外考验学生的发散思维，激发孩子对课文的兴趣。）五、总结全文。 师：挑山工是以坚忍不拔的毅力向前走着，给泰山增加了一道风景，也给泰山增加了一个人文内涵。让我们一起随着挑山工去山顶看看吧：（课件出示一幅壮观的泰山图）（齐读）师：此时此景，你想说些什么？师：瞧，用一句诗形容再恰当不过（课件接着出示：会当凌绝