让信息技术成为语文教学飞翔的翅膀.doc

让信息技术成为语文教学飞翔的翅膀内容摘要：我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。多媒体的生动性、直观性、互动性是传统教学手段不能比拟的。计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。计算机多媒体教学和网络教学还可以更好地引领学生进行自主探究，加强学习时的合作与交流，培养创新精神和实践能力，促进他们的发展，从而更好的放飞语文课堂。关键词：信息技术、引领、加强信息技术的发展与普及正在逐步地影响和改变着人们的生活、工作方式。它在教育教学领域的应用，也给教师、学生的教学行为。“发展才是硬道理”这一真言不仅适用于经济领域，也适用于教育教学领域。有信息技术介入会更有效地放飞语文课堂，促进学生的学习和发展。一、利用多媒体声情并茂的特点，营造适宜的教学氛围。在我的教学经历中，有过一次效果十分显著的对比，一直让我记忆犹新。同样是在教学一夜的工作这一课。前一次，学生在读课文时平平淡淡的，谈体会也没什么可说的。我还想进一步去激发学生情感，可学生没有什么感觉。因此，一节课在平淡和干涩中过去，当时，我还戏谑性地长叹：“人心不古，世风日下呀！”后一次，课前我和学生一起利用书报、网络等媒体手段搜集并学习了周总理生前的事迹，了解到周总理谦逊的为人、豁达的胸怀和人民利益高于一切的精神，激发学生对革命前辈的崇敬之情。教学时，我同样让学生读课文，不同的是配上了轻缓的音乐，而且之前也看了相关的一些图片。结果学生读得很有感情，体会也很深刻。整堂课十分流畅，效果也非常明显，前后两次的结果令我始料未及。课后，我认真地进行了反思。这篇课文的确很感人，但这些人和事距离学生的生活又确实太遥远了，因为历史的车轮从未在他们的心尖留下丝毫印记。前一次是我错怪了学生。这次的成功，源于课前信息的搜集与整理，源于多媒体对课堂氛围的渲染。它一下子奠定了学生感情基础，引导学生顺利入情入境。这个过渡是突破教学重难点的关键。有了这次的成功，我对语文课堂上信息技术的应用信心倍增。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。由此，我对语文学科与信息技术的整合的研究也产生了浓厚的兴趣。在教桂林山水这一课时，文中所描写的意境非常优美，每一句话都是一幅优美的图画。如果以老师讲解式的教学势必会淡化这种意境美；这种美需要学生细细去琢磨、细细去品味，但以小学生的审美与想象能力而言，要欣赏桂林山水的美还有一定的难度。因此我借助电脑课件尽展桂林山水风姿的声像图片，学生被大自然的美所感染，不禁动情地读起课文中自己喜爱的句子，试图用自己的朗读再现美好的画面，小组内互相评析伙伴的朗读哪里读得好，哪里还不够味儿。自读、品读、美读为课堂气氛增添了几分激情。是师、生、教材、计算机的交互诱发了他们的情感，他们在主动、互动、生动的朗读中达到了情感的熏陶。由于审美的角度、审美的层次不同，每个学生在人、机、教材交互的学习中都有各自的独特感受，因此，在生生交互的协作学习中，每个学生都得到启迪与收获。二、利用多媒体手段，培养学生的创新能力想象是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表像，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动的去思索，去创造的热情。田忌赛马是自古流传下来的益智故事。文章讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛失败，第二次孙膑让田忌仍用原来的马与齐威王比赛，结果赢了齐威王。课中，教师把从中华历史故事（电视片）中剪辑下来的田忌赛马视频资料进行了展播。前后两次赛马的情形、各自出马的顺序，学生看后一目了然。看了展播后，有学生问：“还是原来的马，调换一下出场顺序就一定可以转败为胜吗？”显然，提出这一问题的学生已经意识到，第二次赛马各自出马的顺序对于能否取胜十分关键。我把这一问题抛向全班，交给同学们讨论。探讨中，学生拿出自制简单道具（“马匹”分别标上了归属及自己估算的奔跑速度）进行了“赛马”。他们惊奇地发现，双方因为出马的顺序不同，竞有6种比赛方式；其中只有孙膑教给田忌的第二次赛马的方式才可能胜两场输一场，最终赢下齐威王。为了推广同学们的这一发现，让更多的学生对此有更清楚的认识，我组织学生合作，把赛马的6种情形制成动画片，并采用九画面浏览的形式进行了演播。学生的发散思维与聚合思维被再次激活。观看后，学生们十分佩服孙膑的足智多谋，也喜欢田忌的敢于采信他人打破常规的大胆做法，认为齐威王骄傲轻敌，缺乏应有的警惕性；还有学生认为孙膑善于观察，会分析问题，会权衡利弊得失，懂得用局部的牺牲换来全局的胜利。也有学生表示以后在学习中要学会一题多解，或表示遇事要沉着冷静，认真分析思考，设计多种方案，谋求最佳方案和取得好的效果此次教学比采用单一的媒体形式辅助教学效果好得多，学生对于孙膑所授之计的巧妙理解得更深更透，从中得到的启发也更多元、更鲜活。他们的创新思维在演示、阅读、感悟中得到了培养与发展。三、利用网络浩瀚无边的资源，拓宽了学生的知识领域。 语文素养的形成重在积累和运用。对于小学生来说，没有积累，何以运用。传统的语文教学对知识的容纳一直非常有限。而学生的阅读能力和写作能力的提高都需要广泛涉猎，才能逐步形成。信息技术就很好地弥补了这一不足，可谓是学习资源浩淼无边。如：在教学赤壁之战前，我和学生合作，上网查阅有关周瑜、诸葛亮、曹操的介绍，查阅赤壁之战的背景材料。学习完这课后，我还让学生读三国演义，利用班队课谈“我最喜欢的三国人物”，“最喜欢的三国故事”等，学生充分利用了网上资源，借用了一些名人对三国人物的评价，更直抒胸怀，大谈自己的见解，我惊讶于学生的大胆表现。在教学阅读课文有趣的生物共栖现象时，我放手让学生自学，上网，在共同讨论时，学生可谓是精彩分呈，讨论犀牛和犀牛鸟怎么会产生共栖现象时，学生把犀牛需要犀牛鸟为它捉虫、放哨，还把网上查到的有关犀牛最大的重达5吨，犀牛眼睛看不远，犀牛习性温和等特点直接放在大屏幕上，图文并茂的演示，它们产生共栖的原因，大家一看，一目了然。它们怎么有趣就很容易感受到了。鳄鱼有66颗牙齿，草原上的金黄鼠的习性等。另外，燕子与人类，蜜蜂与灰文鸟等等有趣的共栖生物现象即刻就在眼前。这样，既充分利用了网上资源，又充分调动了学生学习积极性，真是一举两得。学生不仅学习了文本，丰富了文本的内涵，而且拓宽了知识领域，积累了知识，提高了素养。网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展改变传统语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。今非昔比呀！在传统教学中，教师往往直接掌握教学活动，是课堂的主宰，强调的是统一，齐步走。学生的主体地位、独立性受到很大的限制，动手机会少，探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。学生之间的合作程度过少，也就造成了学生整体素质的不高。在新课程标准中强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神，学生学习方式的转变。因特网资源广博，为学生构建了一个自主学习的良好平台。大纲指出，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、测览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是信息技术、因特网为我们提供了一个方便快捷的空间。学生在搜集处理信息的同时，动手能力得到提高，知识的积累也会更加充实。网络资源真是浩瀚神奇，一张小小的读书网卡也能代替厚重的书籍，只要你输入网址和密码，你便可以遨游书海。遇到不懂的问题，只要你输入正确的关键词，你就可以找到答案。我还及时告诉学生如.，www.xxjx sj.c n等搜索较快的网址，让学生快