语文人教版九年级上册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之.doc

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计夏玲玲教学目标: 1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法. 2理解作者的思想感情. 3能有感情地朗读并背诵诗词. 4能领会词中的爱国热情.教学重点.难点: 1 领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词. 2体会作品的思想内涵.教学过程：一、导入在山东济南，有一个叫历城的小镇，公元1161年，一位年仅21岁的年轻人在那里拉起了一支抗金队伍。此后的几年，他屡立战功，成长为以为优秀的爱国将领，同学们知道他是谁吗？（南宋爱国词人辛弃疾）但是，在他48岁那年，由于南宋朝廷腐败，在主和派的打击下，辛弃疾被弹劾罢官，于是，他不得已赋闲在家，种田为业。他在写给同为抗金将领的好友陈同甫的书信中，抒发了自己的万千感慨。今天，我们要学习的就是其中最为著名的一首词破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之。二、题解：破阵子：词牌名。赋：写作；壮词：内容、情感、语言等豪放、壮美的作品。我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？ “壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。今天我们就用“三步阅读法”来学习这首壮词：1、读壮词2、绘壮景3、品壮志。三、读壮词： 要学好一首词，首先最基础也是最重要的是读好这首词，所以，我们现在要进行第一个步骤，读壮词。先请同学们结合黑板上已经划分好的朗读节奏，自由朗读课文三分钟，然后再请两位学生展示成果，请同学对他进行评价读的是好是坏。最后讨论，总结，这是一首壮词，我们要用慷慨激昂的语气去读，怎样读出慷慨激昂的感觉？语速快一点，语调高一点。全词都是要用慷慨激昂的语气去读吗？不是，第一句和最后一句需要读出悲凉的感觉，怎样才能读出悲凉的感觉？深沉、缓慢一点。通过上面的交流，下面老师给大家读一遍，大家看看如何？师范读后总结：大家在读的时候一定要注意停顿，要突出重音，要注意高低抑扬，这样才能读得入情入境。随后，全班齐读。四、绘壮景： 同学们，要学好诗词，不仅要读好，还要会理解诗词的意思，才能更好地把我诗词的情感，所以接下来，让我们一起来进入第二个环节，绘壮景。 请同学们结合课后的注释，思考：这首词描绘了一个怎样的场景？（用一句话概括，三分钟时间）明确：一晚，诗人酒醉时，酣然入睡，梦到自己又回到了昔日的战场，只可惜一觉醒来，一切都只是个梦。五、品壮志： 在明白了这首词所写的内容之后，我们再对这首词进行赏析，让我们走进这首词，看看作者究竟在这首词里表达了什么样的情感。接下来我们一起进入第三个环节，品壮志。这个环节，主要由以下五个问题组成：1、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”作者喝醉了还在看剑，睡着了还梦到军营，这说明了什么？2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”是从哪几方面来描写军营生活的？3、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”作者从什么角度描写了战争的场景？表达了作者怎样的感情？ 4、“了却君王天下事，赢得生前身后名”中的“天下事”指 什么国家大事？这句话表达了作者怎样的情感？ 5、为什么最后作者发出“可怜白发生”这样的感慨？他在感慨什么？ 学生分工合作：第一组思考一二两题，第二组思考三四两题，第三组思考最后一题。给大家五分钟的时间考虑。明确：1、表明了词人杀敌报国的雄心壮志。2、从军中用餐、演奏军乐、检阅军队三个方面具体描写了军营生活。3、从视觉和听觉两个方面，极其概括而生动地写出战斗的激烈紧张。表达了自己能够驰骋沙场而冲锋陷阵的强烈愿望和战斗激情。4、表达了作者抗敌报国、建功立业的宏大抱负。5、诗人从想象回到现实，从激昂豪壮跌落到深沉痛苦。这是对岁月易逝、壮志难酬的悲叹。六、总结 主题：用这种格式表达主题：破阵子这首词描绘了一位 的形象，从而表现了词人 的宏大抱负，抒发了 的痛苦和愤恨。明确：1、忠勇的将军 2、抗敌报国、建功立名3、报国无门、壮志难酬 七、小试牛刀 1、最能体现全词主旨的句子是： 2、辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结可以从词中哪两个细节读出。3、从视觉和听觉两方面,概括而生动的再现紧张激烈的战斗场面的句子是?4、为什么说破阵子是“赋壮词”？试结合作品加以解释。 明确：1、了却君王天下事，赢得生前身后名。2、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。3、马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 4、从题材上看 是写军营中的生活情景,看剑，听号角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。豪放派诗歌的特点：热情洋溢，慷慨悲壮。 八、作业 1、背诵并默写为陈同甫赋壮词以寄之 2、完成练习册 学情分析：初三的学生,对于诗词的学习并不陌生,但是由于班上学生的语文基础不够扎实,所以在学习这首词上,我首先通过朗读的方式让学生体会诗歌的意境美和韵律美;然后让学生了解词的内容,明白这首词到底写了什么;接着,通过五个