【教学设计】《说声“对不起”》（语文北师大三上）.docx

说声“对不起”教学设计 本课时编写：成都华阳实验小学 卿华玉教材分析说声“对不起”是北师大版三年级上册第五单元“我们和我”中编排的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了说声“对不起”这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。教学目标【知识与能力目标】认识生字14个，其中会认6个，会写8。【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、谈话导入1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下使用？2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。3、板书课题：说声“对不起”(学生齐读两遍)【设计意图】文明礼貌是小学生必备的好品质，谈话直接导入让学生快速地走进文本，复习文明礼貌用语为后面讨论“我”为什么应该向陆叶道歉作铺垫。二、初读课文1、首先用自己的方式初步学习生字，读准每个字的字音,将课文读通读顺。2、指名读课文，检查认识生字情况。挨打 超越 大陆 铅笔窘迫 陈列 眼眶 彼此道歉 结束 凑到 原谅支支吾吾 不知所措 一分一秒3、读课文，思考：课文讲了一件什么事？【设计意图】通过反复朗读对课文内容有所知，有所感，初步了解课文发生了什么事。教师再适当提示，使学生在浏览全文，感知整体的基础上，巧妙地抓住了文本的中心，使学习有了明确的方向。三、品读文章1、读第一自然段，思考：“我”是一个怎样的人？我并不是个固执自私的男孩儿，然而要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。固执：不轻易改变自己的认识，坚持到底。下面的句子你认为哪一句的表达更好一点？要我向别人承认错误，那真是一件难受的事。要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。2、读第三自然段，思考：看到这一幕，老师是怎样教育“我”的？其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。老师没有发火，而是问“我”情况。老师让“我”想陆叶道歉。3、“我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八自然段，画出描写“我”心理变化的语句。（1）“我我”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来，联系上下文想一想。“我”不是故意的。责备自己很多遍，说明“我”也很后悔。（2）教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。读到这儿，你有什么感受？想象作者当时的心情。“我”不是故意的，觉得说不出“对不起”。（3）我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正在期待地看着我。作者此时是怎样的心情？心情复杂；在想到底是说“对不起”还是不说。（4）想到这里，我鼓足勇气，大声说：“陆叶，对不起。”是什么力量让“我”这样的？老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己。4、讨论：“我”为什么应该向陆叶说对不起？“我”做错了事情，就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质。5、学完这篇课文你有什么收获？谈谈自己的感受【设计意图】分析文本我主要