语文人教版五年级下册石头汤.doc

石头汤 阅读教学设计 教学目标 1、 阅读石头汤 的故事， 了解村民前后的变化， 感受他们的纯朴、 慷慨。 2、 学会用“图文结合， 展开想像， 提出问题” 的方法阅读图画书。 3、 理解故事寓意， 明白“付出和分享是一种快乐” 的道理。 教学重难点 理解故事寓意， 明白“付出和分享是一种快乐” 的道理。活动准备 多媒体课件 石头汤 活动过程 一、 激趣导入： 师： 同学们， 你们喜欢喝什么汤呢？ 生交流自己喜欢喝的汤 师：那你们猜猜我喜欢喝什么汤？预设1：有学生直接说出石头汤的情况，（你这个答案好奇怪啊，你怎么知道我喜欢喝石头汤的？生：听其他班的同学说的。师：哦，原来是剧透啊，咱还可以愉快的上课吗？）师： 他说对了，我就爱喝石-头-汤，板书课题。而且我还想把这碗汤送给你们喝。我看到有同学露出疑惑的表情，有什么问题要问的吗？学生提问，师不回答。师： 其实，今天老师要送给大家的石头汤是一本书， 一个故事。看看我们刚才提出的种种问题能不能在这本书、这个故事里:找到答案。 （课件出示石头汤 的封面）预设2：在学生回答的过程可以给予提醒，（提醒1、这个汤很特别 2、汤里的原料很坚硬）我就知道你们猜不出，告诉你们吧，我喜欢喝石-头-汤，而且我还想把这碗汤送给你们喝，咦？怎么都露出这种表情啊？有什么疑问吗？师： 其实，今天老师要送给大家的石头汤是一本书， 一个故事。看看我们刚才提出的种种问题能不能在这本书、这个故事里找到答案。 二、 走进故事 1、 介绍作者（课件出示） 琼穆特（Jon J Muth） 生于美国， 以优美恬静的画风在绘本创作和插画领域享有盛誉。 他擅长将清透灵润的水彩画与发人深省的哲思故事结合在一起， 作品中透着一种悠远的禅意和古老东方文化的神韵。 他的禅的故事 获得凯迪克大奖， 尼古拉的三个问题 被纽约时报 称赞为能够“默默地改变生命”。 此外， 他还获得过美国插画师协会金奖等奖项。2、 师： 接下来就让我们一同欣赏石头汤 的故事。 （课件出示书本的内容） 3、 第四页交流： “村民们辛勤劳作， 但从来只顾自己。 村里有一个农夫， 一个茶商， 一个秀才， 一个女裁缝， 一个郎中， 一个木匠， 还有其他很多人。 可他们之间很少往来。 ” 师： 同学们仔细观察这些村民们的表情， 你感受到了什么？ 预设学生回答： 在东张西望， 看起来十分冷酷。 横眉冷对、 冷酷无情、 杞人忧天、 悲伤等。 师： 那他们看起来幸福吗？ 预设学生回答： 一点儿也不幸福。 师： 你们想想看， 如果阿福、 阿禄、 阿寿三个人来到这个村庄， 可能会遭遇什么？ 预设学生回答： 村民们可能会不理会他们。 可能会把家里的门关得紧紧的， 不理会他们。 可能会赶他们走 师： 我们看看接下来发生的事情。 4、 交流第五页： “当和尚们走到山脚下时， 村民们早已躲进家中。 没有人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄， 村民们又紧紧地关上了 窗。 和尚们去敲第一家门。 没有人回答。接着， 房里的灯灭了 。 他们又去敲第二家的门， 结果还是一样。 就这样， 一家挨一家， 一户又一户。 ” 师： 同学们， 你们猜对了。 阿福他们遭受到了全村人的冷淡。 其实何止是受到人的冷淡呢？ 再仔细观察这幅图， 从图中你可以获得什么信息？ （引导学生观察屋顶上的小猫， 一般情况下， 小猫会很黏人， 容易和人亲近， 但这里的猫都变得很冷漠， 一点都不快乐。 ） 师： 那如果你们是三个和尚之一， 这个时候， 你会怎么想， 又会怎么做呢？ 预设学生回答： 我可能会立刻离开这个地方， 他们一点都没有礼貌； 他们怎么这么冷漠呢？ 师： 是啊， 我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？ 5、 交流第六页： “这些人不知道什么是幸福。 和尚们说。 可是今天， 我们要让他们看看怎么煮石头汤。 ” 师： 和尚没有离开， 而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。板书：幸福。 为什么呀？ 生： 作出猜测。 6、 交流： “村里人一个接一个走出家门， 想看看石头汤到底怎么煮。 ” 师：我们猜猜谁会第一个走出家门帮他们呢？生猜测。师： 对于村民们的举动， 跟原来的态度相比， 有什么变化？ 预设学生回答： 他们已经开始有了很大的改变， 已经有好奇心了 。 各个探头探脑， 好奇心已经代替了他们的冷酷。 连小猫也开始和人亲近了。 师： 是啊， 我们来看看汤煮得怎么样了。 7、 交流： “村民中间， 一件不可思议的事情发生了。 当每一个人敞开胸怀付出时， 下一个人就会付出更多。 就这样， 汤里的料越来越丰富， 汤闻起来也越来越香。 村民们一个个都变得那么慷慨好施。 ” 板书：付出师： 村民们从家里拿东西出来时， 乐意吗？ 从哪里看出来？ 预设学生回答： 他们大步流星， 脸上堆满笑容， 能拿什么就拿什么。 他们抱着、夹着、 扭着， 他们从冷漠走向热情 师： 同学们说得真好！ 我们来看看汤有没有煮好。 8、 从这个故事，你明白了什么？交流： “幸福就像著石头汤那样简单。 ”板书：分享 师： 分享使人更富足， 幸福就像煮石头汤那样简单， 说得多好啊 ！ 同学们还记得他们以前的生活吗？ 看看他们， 当时是多么地冷漠， 而现在是多么地热情； 当时是多么地寂寞， 而现在是多么的幸福！ 那石头汤和家里煮的汤有什么不一样？ 预设学生回答： 家里煮的汤材料单一， 味道淡一点。 而石头汤更香， 因为这里有很多人家的东西， 味道不一样等。 师： 村民们品尝的仅仅是汤里的食物吗？ 还品出了什么？ 预设学生回答： 品出了团结， 品出了友情， 品出了幸福。 师： 是呀， 村民们品出了幸福。 三、 细节品读 师： 简单的情节、 简单的语言， 却让我们品味到幸福的味道。 然而， 作为绘图本， 文字说出了图画中无法表达的部分， 而图画又扩充了文字未达的境地， 两者交互作用。 现在我们回顾故事，仔细观察画面。 注意画面色彩、人物姓名、建筑、服装等其他书中的细节， 一会看看你有哪些新发现。 (让学生从头到尾看书， 教师提示刚才的话。 学生先汇报后， 教师梳理下面环节。 ) 1、 色彩变化： 灰暗明亮（随着故事的发展， 村民们由孤独到幸福， 由冷漠到热情， 由自私到慷慨） 2、 中国元素， 东方文化（大红灯笼、 琵琶、 二胡、 房屋建筑等） 3、 福、 禄、 寿名字的特殊意义（福、 禄、 寿， 三位神为人们送来健康、 财富和幸福。 福， 象征着吉祥和昌盛； 禄， 象征着身体健康、 家庭幸福和感情美满； 寿， 象征着长寿。 在这个故事里， 他们化身为三位禅师。 4、 三块石头摞在一起， 寓意为坐佛。5、这个故事也暗示着那时的中国因为封闭自守导致贫穷落后，最终被西方列强侵略。那时的国民也因为惧怕而变得冷漠、胆小。 四、 推荐阅读 师： 这本薄薄的看似简单， 字很少的绘本， 却蕴含着幸福的真谛。 细细品来， 让人回味无穷。除了石头汤 外， 琼穆特的另外两本绘本尼古拉的三个问题 和禅的故事（课件出示书本的封面）， 同样也能够给我们带来快乐和幸福， 给我们阐述人生的哲理。 教学反思： 小学课程标准里规定了学生课外阅读的量。 反观我班的孩子， 大多数都没有达到这个数量的要