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教学资料范本满足儿童需要的教育活动设计研究编 辑：_时 间：_一、幼儿活动类型的调整幼儿园的活动分类长期沿袭前苏联的模式、将幼儿的活动分为：学习、游戏、生活三大类。这样的分法虽清楚明了便于操作、但由于过于笼统、反而使教师的操作容易模式化简单化。我们对活动进行新的类别定位、希望从实践的角度引导教师根据幼儿需要的特点、理解关注幼儿的活动方式。我们提出的活动分类标准、在充分考虑_市学前教育课程纲要有关教育内容的基础上、以充分满足幼儿需要为前提、将幼儿参与活动满足需要方式作为分类标准、在保持原教育活动的同时、推出了新的活动类型。1顺应式低幼儿认知活动。遵循幼儿早期认知发展的内部成熟和自我建构过程、进行符合低幼儿的系列认知活动设计。这类活动适合23岁低幼儿童。2自助性服务共享活动。通过一个活动主题、将满足35岁幼儿认知需要和社会适应能力、作为主要目标、统领预制相关的活动内容、这类活动一般具有连续持久的特点、每个幼儿都有轮流参与主动表现的机会、已成为满足小班、中班幼儿满足需要的重要活动形式。3自主性选择活动。改变了以往教师预设教育活动的单一性、拓宽活动内容范围、供幼儿选择。这类活动要求两位班主任、同时参与不同内容的组织教学、幼儿根据自己的活功需要和兴趣进行选择。4合作性探索活动。将幼儿的发展置于问题情境中、通过调查收集资料、筛选整理资料、使幼儿在日常活动中获得的学习能力、得到综合性的锻炼和运用。这类活动侧重提高幼儿的思维品质。5计划性持续学习活动。这是反映大班幼儿学习独立性、自主性、有序性、持续性的重要活动类型。以儿童活动计划书的制定、作为学习内容不断丰富、活动形式不断变化的线索、最充分地体现了幼儿自我选择、自我表现、自我满足活动需要的能力。二、满足儿童需要的教育活动设计的原则教育活动设计操作要求以及活动类别的改变、必然导致教师在活动设计过程中思维方式的改变、为保持活动设计过程的整体有效性、我们总结提出活动设计必须遵循的三个原则。1活动设计过程的开放性。以满足幼儿需要为出发点的教育活动设计、其首要特征就是开放性、这里的开放是指：活动内容依据幼儿经验的选择性整合；活动方式的多样性融合；活动资源的综合性调控。开放性贯穿于整个设计过程的各个方面。2活动设计与活动实施的交融性。活动设计要不断符合并满足幼儿的活动需要、就要求教师的设计过程与幼儿的活动过程同步并进、相互依赖、相互补充、使设计过程伴随整个活动进行直到活动结束。3活动设计过程的师生呼应性。教师的活动设计能否获得幼儿的行为呼应、是检验活动设计是否科学有效的关键、因此、教师要随时关注
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