语文人教版四年级下册19《生命 生命》教学设计（第二课时）.doc

19生命 生命教学设计（第二课时）普定县定南街道中心学校 牟惠教学目标：1.知识与技能（1）理解内容，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事中，体会生命的意义。（2）揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。2.过程与方法（1）运用抓关键词句、联系上下文、联系生活实际和背景资料等方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（2）以读为手段，体会句子的含义和文章的情感。3.情感、态度和价值观联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例中体会含义深刻的句子。教学难点：感悟作者对生命的思考，感受生命的含义。教学准备：1.师制作多媒体课件2.学生课前搜集、了解杏林子的资料。教学过程：一、复习导入，理清脉络1.这节课，我们再次走进台湾女作家杏林子的文章生命 生命（师板书课题，生齐读课题）。2.围绕生命是什么，作者写了哪几个事例？谁能说说呢？（逐一板书:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）二、品读交流，感悟生命师：同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。她关注动物，不是大象或者老虎，而是一只飞蛾。她关注植物，不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了了很多很多。让我们走进作者的心，一起品读课文！（一）品读第二自然段。1.默读第一个事例。课件出示：阅读提示：飞蛾是怎样求生的？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，用“”画出重点句子。在旁边写写自己的感受。学生默读，自学。教师巡视指导学生画出重点语句。2.指名汇报。师相机出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”3.师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？学生自读句子，圈出句中的关键词，指名汇报。4.讲解“挣扎”、“极力鼓动”、“跃动”，引导学生体会作者用词的准确性。5.师：同学们，如果你现在就是作者手中的那只飞蛾，你会怎么喊？6.带着这种语气指名读句子。7.师范读，生齐读。8.飞蛾那种求生的欲望令作者震惊，于是忍不住放了它。作者为什么放了它？（因为她想到了自己的生命）师相机介绍作者。（介绍作者：作者杏林子，在十二岁那年，比你们现在大一点，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。）9.在生命遇到危险的时候，小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，（板书：欲望）她从飞蛾身上得到什么启示？相机板书：活下去。（二）品读第三自然段师：同学们回忆一下，刚才我们怎么学的呀？根据学生回答，小结学法：熟读文段；画关键句；圈出关键词；思考作者得到的启示。1.下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些句子、关键词体现了这一点？2.指名汇报，师出示句子。3.指名读句子。4，抓关键词语。5.师：每个字、每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，（板书：不屈）瓜苗的顽强，现在我们一起合作，读出不屈，读出顽强。师生合作读句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。6师：作者看见这不屈生长的瓜苗又得到什么启示？相机板书：要坚强。（三）品读第四自然段1.提出问题：杏林子从求生的飞蛾身上找到了生命，从生长的瓜苗身上找到了生命，她还从哪里找到了生命？（静听心跳）请女同学一起读第四自然段。2.【课件出示】那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。指名读出句子，哪个词写出了作者的感受？（板书：震撼）3.到底什么是震撼？请同学们将右手放在你的左心房上，我们静静地来听一种声音（师播放心脏跳动的声音）。这是我们自己的心跳声，听着这沉稳而有规律的心跳，这熟悉而又陌生的心跳，你是否感到有一种震撼？指名读词语“震撼”。让我们一起大声读“震撼”，一起把它放在心里“震撼”。 4.那一声声心跳给了杏林子极大的震撼，她想到了这就是我的生命，单单属于我的。此时的杏林子是多么激动，多么自豪啊！你能读出激动之情吗？指名读，齐读。5.面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示句子，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。）在“好好地使用生命”和“白白地糟蹋生命”之间，杏林子选择的是（生齐：好好地使用生命。）6.师：是的，她坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部捐出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。（出示图片，配上音乐）7.师：杏林子用自己的行动，实现了对自己负责的庄严承诺，让我们读一读这句话。（出示句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责。）（四）品读第五自然段1.杏林子在深深地体验了这三个故事后，对生命有了更高的认识与感悟！（齐读）【出示最后一段】虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2.这段话中有一组反义词，你发现了吗？3.对于杏林子来说，什么是“有限”？那什么又是“无限”的呢？4.师：作者体会到了生命的价值，于是她下决心要珍惜生命，使自己活得更加光彩有力。（板书：珍惜生命 光彩有力）5.师：希望同学们把这段话记在心里，可以把它当做人生的一段格言，让我们受益无穷。男女生合作读。三、回归全文，拓展升华1.让我们回到文章第一自然段提出的问题：生命是什么呢？结合课文内容，现在你能回答了吗？2.今天学了这篇课文，一定有自己的理解和感悟，你们认为生命是什么？师出示图片，生自由说。四、总结提升，布置作业1.师小结：我们今天用心地品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。课文虽然结束了，但生命的话题永远也不会结束，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有