《芦花荡》教案.doc

贵州师大 求是学院 文传学系2009级“师范技能综合强化训练”教 学 设 计指导教师签字： 撰写者 常兵 撰写时间 2012-03-24 班级 09中文5班 学号 092001050007 课程名称 芦花荡 科 目 语 文 年级八年级上教学时间2课时教学设计思路教材分析芦花荡选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)八年级上册第一单元第二课,本单元的课文都与战争这一主题相联,了解历史,可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。 学情分析八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比较轻松。教学重点1.通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性；感知老头子的英雄性格及典型意义。2.掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。学习富于特色的人物描写和环境描写。教学难点1能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。2理解小说中的环境描写在作品中的作用。教学方法探究 体验 教学目标（一）知识与技能：1、了解人物刻画的方法。2、掌握小说的三要素（二）过程与方法：1、通过使学生寻找环境描写、人物形象刻画的句子，了解文章结构；2、经历自主、合作、探究学习的过程；（三）情感态度与价值观：体会作者情感方式与价值体验在文章中的融合，从而培养爱国主义情操。第一课时教学内容及过程教学内容及过程教学步骤教师活动学生活动目标达成预测（一）导入本文大屏幕播放小兵张嘎影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断(多媒体辅助教学)。 指出影片中的人物是谁？事故发生的地点？如何看出？并要求学生讲一个关于战争的小故事。通过教师描述引起学生们的好奇和想象，由此引入孙犁的芦花荡。 （二）知识回顾对上节课知识点及抗战情感做一个回顾。新闻两则回顾相关知识。初步掌握文本的分析方法。（三）全文相关背景知识介绍1、简要介绍孙犁及本文的创作背景。2、全班有感情朗诵，学生初步感知全文的意境及其感情基调。通过朗诵，并找出文中你最喜欢的句子有哪些？了解诗人及创作背景，为剖析全文做好准备。（四）筛选信息理解课文1、学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。）2、学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说主要通过情节来塑造人物形象。）3、说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。4、你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。举一反三地分析归纳出对自己喜欢的句子的初步理解，试着描绘一幅画面。培养学生的分析能力和自主合作探究的学习方法。发散学生的思维。贯穿以“学生为主体、教师为主导”的教学理念。（五）课时小结这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。归纳本节课所学习的内容，复述故事情节。学生能查缺补漏，掌握好本节课知识，为更好的完成课后作业作准备。（六）作业布置1、完成课后研读与练习。2、课外阅读荷花淀，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。 第二课时教学内容及过程教学内容及过程教学步骤教师活动学生活动目标达成预测（一）回顾知识，检查课后学习回顾知识点，复述故事情节。回答昨天讲过的小说的三要素，老头子的性格及外貌特征。巩固了昨天所学的知识，为解决课后作业和本课时授课内容相贯通。（二）品味文章中的人物刻画，完成课后练习1复习导入。2围绕专题，研读课文。思考题：文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。3讨论明确：（1）肖像描写（2）行动描写（3）语言描写（4）心理描写要求学生结合具体的语句来谈一谈，在这基础上，说出其在文章中的作用。追问：在肖像描写中，着重写了什么？为什么这样写？4提问激疑：小说中有许多环境描写，这些环境描写在文章中有什么作用？引导学生讨论，并在讨论的基础上明确小说中的环境描写在文章中的作用：对刻画人物形象的辅助作用与推动故事情节方面的作用。5赏读课文，品味文章中的优美的语言。6小结课文教学，补充推荐读物为荷花淀与躲在书后的孙犁。附：躲在书后的孙犁1、提出自己总结的问题，根据收集归纳的信息进行上节课课后作业的思考。2、主要把握全诗的重点，攻克难点，整体把握作者的情感起伏。3、进一步细读全诗，品味语言。梳理全诗结构，深化知识。在此过程中教师逐步掌握学生的阅读情况，在自主合作探究的过程中是学生加深对全诗的理解。 能够对全诗内容有更清晰的认识，并能引起学生对日常生活中一些平常事物的思考和反思。（三）课堂总结本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。闭上眼睛听音乐，在音乐声中再次感悟意象、画境及情感美。使学生体会诗人的情感方式与价值体验在诗歌中的融合，感悟其中的美感。（四）拓展迁移在孙犁的作品中，还有很多以战争为题材的作品，也很能体现人物性格及作者情感，在此提供躲在书后的孙犁供大家欣赏品味。齐读躲在书后的孙犁，把握住情感基调。拓展知识，巩固知识。（五）课后作业1、在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你了解到的故事告诉你的同学和老师，并写出心中英雄