2019-2020年五年级英语下册 unit2 第一课时教案 人教(PEP).doc

2019-2020年五年级英语下册 unit2 第一课时教案 人教(PEP)教材分析 本课内容是以PEP五年级下册第二单元Whats your favorite season?第一课时Lets learn/practice. 为蓝本进行设计，主要学习有关季节的词汇，以及运用Whats your favorite season交流的能力。学生在之前已学过Whats your favorite food?及与天气相关的词句。教学目标与要求：1. 能听说读写本课时的四会单词：season， spring ，fall ，summer ，winter.2. 能认读句子：Whats your favorite season? 并在实际情景中运用。课前准备教师自制课件。教师准备单词卡片和图片及奖章。教学过程Step 1 Warm-up/Revision（复习热身）播放chant：Mmm! Its warm today! Take off your jacket! Phew! Its hot today! Put on your T-shirt! Oooh! Its cool today! Put on your sweater! Brrr! Its cold today! Put on your coat!Step 2 Presentation （新课呈现）1、直接出示season季节，T: Today well learn something about season.让学生尝试发音T: Whats the weather like today?Ss: Its cold and windy.从学生的回答中引出winter, Its winter now!( windy和 winter对比，学生尝试发音)2. CAI播放鸟叫的声音，师在黑板上画一棵树干，再画上几片浅绿色的树叶，对学生说：Look! The leaves are green now. What season is it now?引出：spring.教读后进行春天在哪里的游戏：将单词卡藏在一学生的抽屉中，请一位当侦察兵，其他同学齐读该单词，并用声音的强弱提示侦察兵单词在哪，学生根据声音的强弱知道离卡片的远近而找到卡片。3. 师做擦汗状，并做一个游泳的动作：Its very hot，I can swim and eat ice-cream in this season. Guess. 引出：summer.4. 将之前树干上的绿叶涂成黄色，并画上几片落叶，引出：fall5. 开火车：拿出四张单词卡，让学生逐个按照春夏秋冬顺序快速说出。（注：教学单词结合音素进行教学，并问一些如：Do you like-?Whats your favorite season? Whats the weather like in-?做到词不离句，教读单词时，运用轻重对比的方法，整节课小组比赛贯穿始终。）Step 3 Practice（新课操练）活动一：浮想联翩1. 闻声猜季节：CAI播放鸟叫声，知了声，风的咆哮声等，让学生说出季节。2. “看我做”：请某生上台，出示单词卡片让其发挥想象做出与这一季节相关的动作，台下的学生快速猜出活动二：四季的颜色让学生说说自己心目中四季是什么颜色，编成chant： Spring is green with flowers and songs. Summer is hot and the days are long. Fall is golden and farmers are busy. Winter is white and the year is gone.活动三：超级模仿秀播放配套课件，模仿发音，让学生尝试回答：Whats your favorite season?活动四：你来唱我来和 Favorite favorite ，whats your favorite season? -，-，-， My favorite season is -Step 4 Extension（知识延伸）Task1:明星荟萃：CAI出示明星及卡通人物的图片，让学生逐个猜他们最喜爱的季节，进行分组竞赛。Task2:小小调查员:Whats your favorite season? Why?NameSpringSummerFallWinterWhy？Step 5 Assessment（作业布置）一星级：小小书法家：在四线格内规范书写单词4遍。二星级：当爸爸妈妈的小老师，用英语表达四个季节三星级：搜集四个季节中中西方的节日，同学之间互相交流板书设计：My Favourite Season Whats your favourite season?比赛区My favourite season is .Why do you like ?Whats the weather like in ?季节图片附送：2019-2020年五年级英语下册 unit2 第二课时教案 苏教牛津版教材分析：本课是牛津小学英语5B Unit 2的课文教学。五年级的学生对英语的学习已经有了一定的基础和能力，而课文教学是五年级英语重点训练的一个新环节，篇幅较长且易使学生感到枯燥乏味。英语教师不仅要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，其乐无穷。而且还要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强学生的英语阅读理解能力，从而真正达到学习英语的目的。设计理念：1 注重情境性与交际性的结合在本课，情境性原则和交际性原则贯穿始终，通过询问对方怎么了，复习上节课的内容。利用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，引出新知识，使学生把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。2 注重知识的滚动性在free talk的环节中融入了大量旧知识的复习和六年级新知识的提前输入，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度3 注重操练的层次性在新授句型的过程中，采用总分总的方法。先通过人机对话呈现出完整句型，给学生一个初步感知，然后利用有趣的游戏和chant来巩固，在学生们对新知识比较熟悉以后，再创设情景进行较难的对话表演，做到层层递进，由易到难，使学生轻松地掌握了所学知识。整堂课老师在情境中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，真正的体现了活动课的精神。教学策略分析：1教学方法：情境法，小组合作法，游戏法等2教学手段：多媒体教学软件等教学目标：1知识目标：能听得懂、会说、会读日常交际用语及句型May I speak to?This is speaking. I hope you get better soon. Why are you absent today?能听得懂、会说、会读词汇absent , call her , stay in bed.2技能目标：能在理解的基础上正确朗读本课对话。能听懂和运用所学有关“打电话”和“谈论疾病”的交际语言进行简单会话交流。3情感目标：培养学生关心他人的良好品质，进行爱心教育。教学重点：词汇和日常交际用语教学难点：I hope you get better soon.的正确读与理解教学准备：多媒体课件和词汇句型卡片教学过程：一、营造气氛，激活思维Step1 OrganizationSing a song We can sing and danceGreetingT : Hello, boys and girls.S : Hello, Miss Ji.T : Nice to see you.S : Nice to see you, too.T : Wele back to our English class.S : Thank you.Free talkWhat date is it today?What day is it today?Whats the weather like today?What lessons do you have in the morning?What subject do you like?How many lessons do you have a week?（设计意图：English song是孩子们特感兴趣的事，可以营造轻松欢乐的课堂气氛，引导学生进入英语氛围。Free talk帮助学生巩固日常用语的运用，增进师生间的情感交流，至于日期和天气的问答，为六年级的学习内容化解难点作好铺垫。）二、激发兴趣，复习旧知Step2 Revision1. WordsT : Guess, whats wrong with me?（师做动作让学生猜）S : A2. SentencesT : Whats wrong with you?S : Ive gotT : Im sorry to hear that.S : Work in pairs and act out.（设计意图：做动作，猜单词，以此复习巩固上节课所学的单词；Pair work具有激发兴趣、复习巩固的功能，又能体现交际语言的情景性、互动性，此外，还给学生提供了互助合作和自主发挥的时空）三、巧设情景，教学新知Step3 Presentation1.（多媒体出现一个动物园）T : Look, what a big zoo! There are many animals in it. What can you see?S : We can see tigers, monkeys（狗渐渐退去）T : But now, who is not here?S : The dog.T : Yes, the dog is not here. Hes absent. 教学absent（设计意图：absent的导入，以往的教学就是让某位学生暂时缺席一会儿，这样有点做假的感觉。我利用多媒体课件中小狗的生动形象，来引导学生学习这个单词，不仅能丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，而且能增强学生的记忆效果。）2. T : Why is the dog absent? Do you know? Ill call her. 教学call her（多媒体出现小狗的家）T : Hello, may I speak to doggie?Doggie : This is doggie speaking.教学May I speak to?This is speaking.Chant : Speak, speak, speak to doggie. May I speak to doggie? Speaking, speaking, doggie speaking.This is doggie speaking.（学生跟读，边拍手边说）（设计意图：以人机对话为新授切入口，直观性、情景性更强，并用机械操练的方式使全体学生熟悉、掌握新句型。Chant的说唱，极大地增加了学习内容的趣味性，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性。）四、激发动机，化解难点3.T : Hi, doggie. This is Miss Ji. Why are you absent today?Doggie : Im ill.教学Why are you absent today?T : Whats wrong with you?Doggie : No voice.T带领S : Whats wrong with you?Doggie : Ive got a headache and a bad cough.T : Im sorry to hear that. I hope you get better soon.教学I hope you get better soon.4. Play a game多媒体出现一些有趣的画面，让学生点击选择，其选择的背面是笑脸，其余学生对他/她说：Fine, fine, youre fine.若是哭脸，学生就问他/她: Whats wrong with you?集体操练Im sorry to hear that.I hope you get better soon.（设计意图：难点的导入，是情景的延续，自然亲切。难点的突破有分组读、高低声读、男女声读等多种形式，并设计了有趣的游戏，借助多媒体的图片与声音，吸引了同学们的眼球，大家个个看得津津有味，乐此不疲。有了兴趣的支持，学生便有了交流的欲望，想说了、爱说了，从而提高他们的语言实践能力。）五、巩固操练，积累运用Step4 Practice（多媒体出现六个电话机）T : What can you see? How many?T : Telephone One is ringing.（师生一起边说边做摇铃状）T : Hello, may I speak to xxx?S : This is xxx speaking.T : Hi, this is Miss Ji. Why are you absent today?S : Im ill.T : Whats wrong with you?S : Ive got T : Im sorry to hear that. I hope you get better soon.S : Work in pairs and act out.（设计意图：师生共同创设语言环境，促使学生逐渐从单纯的模仿发展到运用思维思考，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想像力和语言表达能力。）Part A P.14（多媒体出现Helen和Su Yang各自打电话的画面）1. T : Helen and Su Yang are friends. One day, Su Yang is calling Helen. 读题Unit2 A telephone call2. 观看课文动画，Answer : Why is Helen absent? 教学stay in bed Whats wrong with her?3.Read after T/ together/ in a role play（设计意图：让学生观看课文动画，并适时教学新词汇stay in bed也不失为内容新授的一种好方法。通过听、看、读等活动，学生接受了纯正的英语语音、语调，纠正了不正确的发音，训练了听力，培养了模仿能力和表演能力。）六、适时拓展，实战演练Step5 Consolidation师拿出八个信封，内有句子小纸条若干，如：Hello, may I speak to xxx?This is xxx speaking.This is xxx. Why are you absent today?Im ill. Im sta