2019-2020年六年级语文下册 天鹅 1教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文下册 天鹅 1教案 长春版 教 学 目 标知识技能目标：积累字词，了解作者方法策略目标： 学会运用拟人化手法描写动物 能力目标：品味积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力情感目标：探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感态度目标：理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系 学习重点探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感学习难点理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系 教学过程的具体安排 (一课时) 步骤 教师活动学生活动媒体使用阶段目标组织教 学新 课引 入 复 习提 问学习新 课反馈迁 移课 堂小 结布置作 业 教师问好播放天鹅图片及天鹅湖背景音乐提问：天鹅美吗？提问：哪位同学给大家介绍一下美丽的天鹅？教师补充天鹅相关资料过渡：刚刚我们从生物学的角度了解了有关天鹅的习性，今天我们就来欣赏一篇描写天鹅的文章，看看它有何独到之处。板书：题目作者检查预习，出示题目要求教师：为了更好地把握布封笔下天鹅的特点，我为大家设置了三个问题，请同学们以小组为单位思考讨论，一会我们交流一下。ppt出示问题。教师组织学生小组交流板书：美质 美德 自由 和平师：人们根据天鹅之死的传说创作了芭蕾独舞天鹅之死，表现了天鹅与命运、死亡进行搏斗的顽强精神，表现了天鹅对生的渴望。下面我们就来欣赏这段芭蕾独舞，进一步体会天鹅顽强的生命力。教师播放视频，朗读解说词教师：同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？小结：对，从天鹅身上我们看到了人类的影子。布封笔下的天鹅既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用拟人化的手法，在天鹅身上寄予了自己的人格理想，表达了自己对和平的向往、对自由的热爱。板书：美的化身 拟人化 读：是的频，并者及其相关知识理想化身教师：如此热爱自由、向往和平的白天鹅，我们欣赏、赞叹还唯恐不及。可是在现实生活中，我们却看到天鹅屡遭厄运教师播放天鹅之死的视频教师：你有什么心里话要对天鹅说一说呢？请同学们用自己的笔写下你内心的真实感受。（100字）一会我们找同学读一读。ppt出示片段写作要求教师点名展示通过今天这节课的学习，我想大家在心里对天鹅都有了一个全新的认识，这个认识不仅仅停留在外表，更有对天鹅内在品质的理解。在以后的生活中，希望大家向布封学习，多多关注事物的内在美。Ppt出示作业起立问好学生欣赏天鹅图片学生齐答：美学生回答学生思考回答学生以小组为单位讨论学生以小组为单位交流学生欣赏舞蹈学生：不是，更像人类学生观看视频学生写下自己的心里话学生展示学生课下完成Ppt图片音乐Ppt出示题目Ppt出示问题Ppt出示答案课件播放视频Ppt出示问题课件播放视频创设氛围感受天鹅的美丽积累字词作者探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感理解作者寄托在动物身上的感情倾向理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系 学会运用拟人化手法描写动物 天 美质 自由 布 拟人化 鹅 美德 和平 封 美的化身 理想化身附送：2019-2020年六年级语文下册 天鹅 2教案 长春版教学目标1.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。2.通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。3.积累并学会运用优美的词语。4.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法教学重点引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与动物的喜爱。教学难点学习一些说明事物的方法，并能学习使用。教学准备幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时教学过程二次备课一、激趣导入（一）同学们，今天我们来学习法国科学家布封写的一篇文章，天鹅，请大家齐读课题。（二）天鹅在我们的现实生活中并不常见，老师想问问大家，你见过天鹅吗？你能说说在你的印象里，天鹅是什么样的？二、初读课文，把握作者笔下的天鹅的特点大家刚才说出了天鹅美丽、雪白、高贵、优美等特点，真是不错。我相信，在我们学习了法国科学家布封的天鹅后，对天鹅的认识会更加丰富。三、学习生字，整体感知（一）请同学们读一遍课文，看看作者笔下的天鹅是什么样的。老师给大家一个建议，读时想一想，哪些语句让你对天鹅的认识更丰富了，把这些语句画下来。（二）谁能根据黑板上的板书，概括地说一说作者眼中的天鹅是怎样的？（三）学生朗读自己画下的语句，讲述自己对天鹅新的认识。第二课时一、再读课文，感受作者笔下天鹅的美好同学们，喜欢布封笔下的天鹅吗？老师请大家再读一遍课文，画出自己喜欢的语句，反复地朗读，读出喜欢的情感来。【这里通过反复地练习朗读，实现课文优美语言的积累内化，并以充分的朗读实现内心情感的外在表达。】二、老师幻灯片出示学生喜欢的段落第一段，第二段。让学生起立朗读。学生朗读时，老师关注让学生在脑海中想象天鹅美好的形象，产生并丰富画面感，以读传情。三、为了让学生更好地感受天鹅的美好与作者的惊叹，教师在学生朗读时做出以下引导：指导朗读“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”【天鹅飞到哪里，就把美丽带到哪里。我们长春的南湖，风景秀美，湖光水色啊，就是没有天鹅。有一天，天鹅来到了南湖，它成了南湖的点缀品，人们争相地涌向南湖，想一睹它们的优雅与妍美。天鹅的美丽无法抵挡。来，让我们想象天鹅来到南湖的盛况，用赞美的语气读一读这段话。】【人人喜爱它，欢迎它，欣赏它，当然也包括你，你别不好意思，用你的朗读告诉我们，你是喜爱天鹅的，好吗？】指导朗读“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态”【读这部分内容时，我们应该一边读，一边在脑海里想象天鹅的形貌，这样就会读得入情，读得陶醉了。】【想看看这令人无限遐思的天鹅吗？屏幕出示天鹅的视频，让学生欣赏天鹅的美丽。】【多美的画面啊，就是缺少旁白解说，谁想配着美丽祥和的画面，当一名解说员？】通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。四、学习章法，以助日后习作同学们，你们觉得科学家布封把天鹅写得形象传神、逼真生动吗？他为什么会写这么好呢？【观察细致词汇优美抓住特点层次分明】五、作业.摘抄课文中喜