语文人教版四年级上册北山小学刘启扬：21.搭石.doc

搭石教学设计研制：刘启扬【教材分析】一、课程简析人教版小学语文第九册第六组课文的主题是“爱”，要求学生能通过课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，并且了解发生在身边的动人故事，学着去关心、帮助他人，能够表现出青少年应有的精神面貌。搭石一文是该单元的第二篇，它通过搭石过河的几个画面，生动地展现了乡村风土人情的美丽，赞颂了人与人之间的真挚情感。搭石既有本组课文的共性教学要求，也有自己的个性教学要求。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热情，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。二、课程图构搭石一文的课程解构，如下图所示：【学情分析】如果说本校学生生源差，那么本班的生源可以说是差中之差。本班学生四分之一来自北山这个城中村，四分之三来自外地农村，家庭教育缺失，人文素养不足，生活上粗枝大叶，没有丰富敏感的心，缺少通过文字感受情感的阅读基础，细心观察生活的难度也很大。加上本班单亲家庭、隔代抚养的孩子多，他们生活习惯、学习习惯差，同时又渴望关怀，因此让孩子们立足现实，观察生活，也很有必要。本班还有一个特殊情况是男生占四分之三之多，男生思维活跃，活泼好动，善于捕捉动感美，却不善于感受文字中的情感美，因此决定了本课的重难点是感受情感，观察生活。中年段学生还比较爱表现，男生们也活泼好动，朗读课文恰恰给他们提供了一个“动”的舞台。在布置的作业上，本班学生基本上能够完成，因此在预习时可以基本解决生字词，并且了解课文大意。但不太注意观察生活，因此学习作者“从不起眼的事物中发现美”的写法，写一写平凡事物中的“美”的小练笔时，可能会觉得题材贫乏或写得不够深入。【教学目标】一、自学目标能够在质疑课文题目的基础上，借助课文背景图片自读课文，整体感知文意，并用一定的方法讲述课文的主要事件；能够认识“遣、惰、俗、协、序、绰、伏”7个生字，正确读写“谴责、懒惰、俗语、间隔、挽裤、联结”等词语。二、深学目标能够找出文中写看得见的具体的“美”，和看不见的心灵的“美”，并与同学交流自己的体会；能够摘抄自己喜欢的句子，并和同学交流自己喜欢的原因；能够在理解课文为什么写得好的基础上正确、流利地朗读课文，并能读得让人感受到其中的“美”。三、拓学目标能够学习作者“从不起眼的事物中发现美”的写法，写一写平凡事物中的“美”的小练笔，表达出“平凡中蕴含美”的感受；能够迁移本课学习的方法，品读与本文相关的爱的教育一书，以讲述故事的方式感悟书中表达的爱。【重点难点】一、教学重点引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。二、教学难点能够学习作者“从不起眼的事物中发现美”的写法，写一写平凡事物中的“美”的小练笔，表达出“平凡中蕴含美”的感受。【课时安排】2课时+（单元）拓读分享课。【教学结构】自学：感知文意，把握内容深学：品味文义，理解主旨拓学：迁移文法，类化感悟依纲自学，感知文意检测自学，把握内容由问深学，品味文义检测深学，理解主旨随写拓学，迁移文法检测拓学，类化感悟【教学进程】一、自学：感知文意，把握内容【时间：30分钟】（一）依纲自学，感知文意【“依纲自学，感知文意”教学要点：编制搭石的“自学提纲”，以此引导学生自学，整体感知文本大意，了解学情，培养学生自学文本的能力。】【这一环节，是学生借助“自学提纲”进行自学的过程；“自学提纲”是学生学会自学的载体。】1、“自学提纲”的编制搭石自学提纲1.自学一：了解课文大意，概括课文内容。自由朗读（大声读、小声读）两遍课文，读后通过“扩文题，说文意”的方法了解课文主要内容，并尝试在下面的横线上写出课文主要的内容，注意语句完整而又简洁。【“扩文题，说文意”是指结合课文内容，扩充课文题目，说说课文意思。如跨越海峡的生命桥一文，可以这样“扩文题，说文意”：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。】搭石一文，可以这样“扩文题，说文意”： 2.自学二：自学生字新词，读通读顺课文。请用“一字开花”等方式自学本课的生字新词，注意读准以下词语，完成两道字词练习，并把课文至少读两遍，做到能够正确、流利地朗读。【谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、伏下、理所当然、联结、山洪、暴发、溪水猛涨、挽裤、平稳、平衡、间隔】（1）本课容易读错的字词： （2）本课容易写错的字词： 3.自学三：完成有关练习，初步探究课文。（1）默读课文，根据课文题目和内容，请各提出自己的一个疑问。题目疑问1： 内容疑问2： （2）请用一两个词语形容作者写本文所表达的情感，并想一想为什么可以用这些词语来形容。词语： 原因： （3）请从一些平凡的事物中寻找“美”，并想一想：从自己所寻找的平凡事物中，你可以告诉同学一些怎样的“美”。 2、自学提纲的使用。自学提纲的使用要则如下：要则1：在已有自学指导的基础上，安排学生课前预习，完成“自学提纲”。要则2：“自学提纲”要求独立完成，做到不看参考资料，不看他人提纲，完成后可与同学进行交流分享。（二）检测自学，把握内容【“检测自学，把握内容”教学要点：以“扩文题，说文意”为抓手，引导学生分享自学成果，疏通文章内容，识记生字新词，培养学生整体感知文本的能力。】【这一环节，是对学生自学情况进行检测的过程，自学题相应地融合于自学检测的教学中；检测自学的教学呈现方式，可以是导学式（以教师引导逐步走进课程的方式进行自学检测），也可以是分享式（学生以小组合作学习的方式进行自学汇报）；自学检测教学与练习讲评不同。】1、检测自学一：学生是否能概括课文内容。（1）以情境引学，激发学习兴趣。情境的预设：图片化情境这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的“搭石”。情境的呈现：以与“搭石”相关的图片（作家刘章的家乡及其搭石）导学，引发学生有兴趣地走进搭石课文的学习。（2）以任务引读，分享课文内容。读文的任务：自由朗读课文（要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语），并准备用“扩文题，说文意”的方法概括课文主要的内容。内容的分享：学生分享各自概括的课文主要的内容，并在教师引领下进行点评，明确课文主要的内容。2、检测自学二：学生是否能读通读顺课文。（1）读准词语，一字开花。谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、伏下、理所当然、联结、山洪、暴发、溪水猛涨、挽裤、平稳、平衡、间隔（2）读准句子，注意生字。u 每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。u 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。u 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语，因此走搭石走得快才容易保持平衡。u 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。u 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。u 人们找来石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（3）再读课文，想象画面。任务：正确、流利地朗读课文，读停顿、读错的地方要多读几遍；在读课文的过程中，哪些画面会浮现在你的面前？3、检测自学三：学生是否能初步探究课文。（1）竞说词语。用一两个词语形容作者写搭石所表达的情感，并说出用这些词语来形容的原因。（全班4个大组，每组1人说出各自写出的词语及其原因，教师相机板书，并留下教学悬疑。）（2）竞提疑问。根据课文题目和内容，各提出自己的一个疑问。（全班4个大组，每组1人各提出2个问题，教师相机板书，并自然过渡到“深学”部分的“问题链”教学。）【设计说明：“自学提纲”设计三大自学内容，意在引领学生进行自主学习的尝试，从授之以鱼转变为授之以渔，真正教会学生学会自学的方法。一般来讲，自学一篇文章宜从三方面入手，一是概括内容，二是识记字词，三是尝试疑思。三个问题解决了，读者就对一篇文章有了初步的印象，掌握了基本的字词基础，同时也有了自己的思考。】二、深学：品味文义，理解主旨【时间：30分钟】（一）由问深学，品味文义【“由问深学，品味文义”教学要点：以“问题链”为抓手，以此引导学生圈点批注，深究课文中看得见的“美”和看不见的心灵的“美”，培养学生带问品文的阅读能力。】【这一环节，是学生借助“问题链”进行深学的过程；“问题链”既是教师引导学生深究课程的抓手，也是学生学会深究课程的学法。】1、“问题链”的拟定。（1）主问题的预设。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。你能找出有关的语句，并谈一谈自己的体会吗？（课后题2的转化；此问题抛出后，可由次问题2替代。）（主问题的提出：也可以转化于课题，还可以转化于课文中的关键语句。）（2）次问题的预设。次问题1：什么是搭石？请用横线在第1自然段中画出来。次问题2：联系全文说一说，第2自然段第一句话中的“风景”有什么特殊含义？ 次问题3：课文哪些语句是写看得见的具体的“美”，请用横线画出，并批注所画语句分别是怎样的美；从课文哪些语句中，你能感受到看不见的心灵的“美”，请用波浪线画出，并批注所画语句分别是怎样的心灵美。看得见的美的语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（比喻句，图画美）看不见的心灵的美的语句：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（方便自己，也方便别人）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（一心为他人着想）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（互相谦让）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（尊敬长辈）2、“问题链”的操作。（1）操作方式1。以“问题链”的导学方式进行：教师依次抛出问题，引导学生以畅谈话题的方式进行学习，逐步深入地品读文本，理解主旨。（这种方式，教师要把握好“导学”的度，以防“导学”成为“牵学”，不然容易弱化学生的学习能力。）（2）操作方式2。以小组合作学习的分享方式进行：教师将“问题链”的问题（“自学检测”中的问题可不计在内）分解为小组合作学习的活动，让学生以小组合作学习的方式进行相应的活动，对文本进行圈点批注，进而以小组汇报的方式畅谈有关话题，完成合作学习成果的分享，教师作相应的点拨。（这种方式，首先有赖于小组合作学习的已有指导较成功，学生已能较熟练地进行小组合作学习，其次是教师的相机点拨。）（较理想的教学进度：第1课时完成小组合作学习，第2课时开始即进行小组合作学习的分享）（二）检测深学，理解主旨【“检测深学，理解主旨”教学要点：以“我看搭石之美”为话题，以此引导学生畅谈阅读的感悟，整体品味文本内容，理解主旨，培养学生品读文本的能力。】【这一环节，是对学生深学情况进行检测的过程，其“问题链”转化成“话题链”，让学生在有依据地充分说、有感情地充分读、有针对性地充分评的基础上品读文本，感悟语言，理解主旨。】1、检测深学一：学生是否能畅谈阅读感悟。（1）抛出话题，兴发畅谈。（此处教学，选“问题链”教学操作方式2进行。）在学生小组合作学习的基础上，教师由“问题链”（主问题）出发，抛出“我看搭石之美”的话题，让各小组以此话题为抓手，进行合作学习的成果的分享。（2）小组汇报，师生点评。可能的汇报方式：我是这样看搭石之美的：先说看得见的“搭石之美”，在文中，这些语句；再说看不见的“搭石之美”，在文中，这些语句2、检测深学二：学生是否能揣摩品读语句。（1）揣摩与品读语句。结合“畅谈阅读感悟”，引导学生在小组汇报的进程中揣摩与品读语句，做到在有依据地说感悟的同时，能够有感情地充分朗读，有针对性地充分点评。（2）抄写与交流好句。学生在抄写各自喜欢句子的基础上，各抒己见好句之好，教师相机点评。可能的交流方式：请同学们翻开_页第_段，我喜欢这一句：_。因为_。3、检测深学三：学生是否能综合全文信息。（1）评说中心句。速览课文，划出文中的中心句，并说说这句话为什么是中心句。（2）综合全文内容。以师生合作的方式进行全文内容的综合：我的家乡有一条无名小溪，每当进入秋天，天气变凉，家乡的人们便_，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。瞧，一个老人发现有一块搭石不平稳，他_。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，他们的_。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会_。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要_。【设计说明：先以“问题链”的方式，引导学生进行小组合作学习，再以“话题链”的方式，引导学生分享小组合作学习成果，如此，学生逐步地深入理解文本有抓手、有台阶、有层次，既够得着，又需努力才能够得着。在细究文本的基础上，让学生综合全文信息，复述课文内容，考察了学生的掌握情况，不会因为庖丁解牛，而不见全牛。】三、拓学：迁移文法，类化感悟【时间：20分钟+x分钟】（一）随写拓学，迁移文法【“随写拓学，迁移文法”教学要点：以“平凡与美”为焦点，引导学生就所寻找的平凡事物中的美进行拓学，在拟定题目的基础上，引导学生按一定要求进行练笔，培养学生迁移文法的能力。】【这一环节，是学生借助“随文练笔任务/随文拓读任务”进行拓学的过程；随文练笔，指向读写结合，读写互进，而随文拓读，指向阅读迁移，感悟类化。】1、随文练笔的要求与呈现。（1）随文练笔的要求。练笔内容：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。练笔要求：选择一样平凡的事物（如，搭石一文的“搭石”）；进行片段练笔，既要写出这一平凡事物的看得见的“美”，又要写出由这一平凡事物而蕴涵的看不见的心灵的“美”；文通句顺，力争写出好句。（2）随文练笔的呈现。可能的教学呈现方式：课文中心句为引言；出示练笔内容与要求；先说后写再评。2、随文拓读的要求与呈现。（1）随文拓读的要求。拓读内容：亚米契斯的著作爱的教育。拓读要求：读书笔记一则（好词、好句、主要内容、我的感受。）（2）随文拓读的呈现。可能的教学呈现方式：提前两周布置阅读爱的教育（亚米契斯）；拓读分享课：分享阅读心得。（二）检测拓学，类化感悟【“检测拓学，类化感悟”教学要点：根据随文练笔的任务，引导学生先说后写再评，写好练笔内容，培养学生读写结合的能力；优选爱的教育这本书，引导学生进行随文拓展阅读，并分享阅读体会，以深化对“平凡与美”的文本的阅读感悟，培养学生迁移阅读的能力。】【这一环节，是对学生拓学情况进行检测的过程，其“随文练笔”和“随文拓读”的教学任务的完成，可根据教学实际情况进行有效操作；“随文练笔”可紧随“深学”教学环节进行，“随文拓读”可安排在（单元）拓读分享课中进行。】1、检测拓学一：学生