2019年(春)五年级语文下册《阅读大地的徐霞客》教案 北师大版.doc

2019年(春)五年级语文下册阅读大地的徐霞客教案 北师大版一、师板书： 同学们，昨天我们学习了一篇课文，再读课题 生：齐读阅读大地的徐霞客 二、 引出课文学习，总结问题 1 、师：课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。 生自学，指名读： “徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了徐霞客游记这本千古奇书。” 师：再用最简单的一句话概括一下呢？ 生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，写成了（徐霞客游记这本千古）奇书。 师板书：奇人 奇书 师：请同学们反复读2 遍。 生：读 “奇人 奇书” 师：你有什么问题提出来吗？ 生：为什么是奇人？人奇在何处？ 生：为什么是奇书？书奇在哪里？ 生：奇人如何写出了奇书？ 师：从同学们的回答中梳理了三个问题：1、人奇在何处？ 2、书奇在何处？3、奇人怎样写出了奇书？ 请同学们带着这3 个问题自学课文。自学要求：（1）勾画文中重点词句。 （2）反复读相关句子。 （3）用三言两句批注自己的理解。 （4）同桌交流讨论。 自学方法：（1）紧扣问题本身，查找答案。 （2）设身处地，体会作者的考察，总结答案。 （3）联系自己查到的资料丰富答案内容。 学生自学，解决3 个问题，教师巡视指导。 三、 交流学习收获 （一）奇人 师：现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？谁来？ 生：读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”师：从这句话怎么体会到的人奇？ 生：“卓尔不群”这个词。 师板书：卓尔不群 请大家读一读。卓 尔 不 群指什么。 师：在明朝那个年代，读书人追求的是什么？ 生齐读：追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。 师：为什么写下这段？ 生：对比。然后突出徐霞客的卓尔不群。 师：别人的雄心壮志是什么？ 生：追求功名。 师：徐霞客的雄心壮志呢？ 生：走遍天下，亲自考察。 师：正如他自己所说，请大家齐读 课件出示： “大丈夫当朝碧海而暮苍梧！” 生：齐读。 师：别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”师：谁能联系上下文说说“醉心”的含义？ 生：沉迷、陶醉。 生：专心致志，专注。 师：于是他发现引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”（二）奇书 师：现在我们来交流一下他的书徐霞客游记奇在哪里？ 生：指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。” 师：我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。 师生共读。 师：读了这段文字，你想说些什么？ 生：他的考察记录是非常有价值的。生：他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。 师：请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读 课件出示： “古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。” 明末清初散文家、诗人钱谦益 外国科学家是这样评价徐霞客游记，齐读 课件出示： “他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部 20 世纪的野外勘察记录。” 英国科学史专家李约瑟 （三）奇人怎样写出了奇书？ 师：孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”师：对比我们的生活，你想说点什么？ 生：交通的不便，治安的混乱。 生：旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书，每个大组读一句，师读 “有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。” 生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。” 生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。” 生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。” 生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。” 师：你们体会到什么？ 生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。 生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。 师：板书 艰险 师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。引读“最后 ” 生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。” 师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？ 生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。 师：完成板书 不避艰险 齐读 师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。 生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。” 师：看屏幕，读 课件出示： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 荀子劝学 译文： 雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。 生：读课件内容。 师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。 师：这就是锲而不舍的精神。 师：板书 锲而不舍 大家读 锲 而 不 舍不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。师：我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。 师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次” 生：“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。” 师：引读“又有一次” 生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！” 师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。 师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3 自然段，读 生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞 10 穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。” 师：联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？ 生：徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。 生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。 生：是一位探险家。 生：是一位科学家。 四、总结全文，回归课题 1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完阅读大地的徐霞客，你对“阅读”的理解有了什么新变化？ 生：阅读就是考察。 生：徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。 生：阅读可以是研究，实际勘探。 2、师：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了徐霞客游记这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人徐霞客。 请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。 生：读课题，阅读大地的徐霞客第二课时一、复习导入，引出问题1、【导课】(出示徐霞客画像)师：上节课我们认识了我国明代著名的旅行家、地理学家，他是(生：徐霞客)今天让我们再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。生齐读课题2、【复习课文内容】师：同学们，通过上节课的学习，关于徐霞客，你了解多少?生：奇人、奇书(相机板书：奇人、奇书)师：文中哪段话这样概括的写了徐霞客的生平?生齐读第一段3、【引出问题】师：上节课我们还有哪些问题没有解决?生：为什么说徐霞客是“奇人”?书“奇”在哪里?为什么说是“阅读”大地?(相机板书：?)师：我们先来探究徐霞客人奇在哪儿?二、学生自主学习和交流、整体感知1、【自主学习】师：请同学们打开课本106页，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。(师巡视点评勾画批注的方法)2、【小组交流】三、释疑点拨，精读感悟(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。【预设一】生：徐霞客卓尔不群(相机板书：卓尔不群)师根据学生回答相机指导，引导学生在句中理解卓尔不群，及卓尔不群的表现之一读的书不一样，之二读书方式不一样，之三立下雄心壮志，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：立壮志)师总结：我也想和你们一起读读这段话，我读当时读书人的表现，你们读徐霞客。(师生读整段)真是天下书生皆功名，他却卓尔不群立壮志，怎能不说他是奇人啊!【预设二】生：此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料师根据学生回答相机指导，引导学生抓住关键词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍，云雾为伴”感受时间漫长，路途遥远，理解是“锲而不舍”的精神支撑着徐霞客不避艰险，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：锲而不舍)师总结： 无论时间多么漫长，路途多么遥远，但他依然锲而不舍，真是个奇人!【预设三】生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”师范读，引导学生想象徐霞客路途中的那一幅幅画面。生：我仿佛看到师引导学生想象着画面朗读。师总结：徐霞客历尽千辛万苦，却矢志不渝，这何尝不是锲而不舍。【预设四】生：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事师：不仅孤独，不仅疲劳，连生命都受到威胁!徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，那他靠什么去走遍天下呢?生：只有一双脚!师出示课件，引读：他就是用这一双脚，与(长风)为伍，(云雾)为伴。他就是用这一双脚，走了(三十多)年，走了(九万)里。师总结：(出示课件)看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力,，终其一生走过的道路，行程九万里，这难道不是锲而不舍吗?【预设五】生：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江师：一起来回顾你们刚才说到的故事。出示课件，师引读。师总结：看啊，一个坚持，一个继续，让我们仿佛看到徐霞客用自己的双脚在三江五岳上写下的铮铮四字锲而不舍，他真是一个奇人!【预设六】生：他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟师：是呀，徐霞客没有被困难吓倒，面对死亡的威胁他也毫不动摇。其实!徐霞客探险的山洞远不只这两个!一生所探306个洞穴，他是中国探洞第一人。引读他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。师总结：这306个洞穴，个个都见证了徐霞客的精神，那就是锲而不舍。(二)探究徐霞客书“奇”在哪里。师：徐霞客就是这样，从小立下雄心壮志，执着理想写下奇书，真可谓是卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书(板书：著)正因为这样，他才被称为奇人。(板书：擦掉“奇人”后的“?”)师：他人奇在这儿，书又奇在哪里?生：师补充视频资料，总结：难怪后人评价他的书(生读评价)，真是一部奇书!(板书：擦掉“奇书”后的“?”)(三)探究为什么说是“阅读”大地。师：他就是这样一位(指板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书的千古奇人)，作者通过写具体事例，描写人物的行为，将徐霞客带到我们眼前，我们通过读书，了解课外资料，又把徐霞客这个人物形象深深刻入了心里。现在你们明白了为什么说徐霞客是阅读大地?生：师：难怪我们都称他是(齐读课题：阅读大地的徐霞客)(板书：擦掉“阅读”后的“?”)四、总结文本、升华感情师：此时，面对徐霞客，(出示画像)你想对他说什么?生：师：让我们用这幅共同创作的对联来赞美他吧!(生读板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书)，横批奇人。附送：2019年(春)五年级语文下册题西林壁教案 长春版执教时间课型序号学习内容5题西林壁学习目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。重点难点理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。板书设计5题西林壁横看成岭侧成峰远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。执教教师修改案预习反馈 1、学会本课的生字和词语。2、有感情地朗读古诗。教后反思教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（二）抓字眼，明诗意师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭， 连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是 不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用 我站在_看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通