(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册1.春 (6).doc

春教学设计集备：嵩县思源实验学校语文组 主备人：李春玲一、教学内容：1.掌握课文写景特点：抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。二、目标要求：（一） 知识与能力：1、 积累本文生字词语，理清文章结构和线索；2、 揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。3、 熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。（二） 过程与方法：1、 概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；2、 在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法；3、 提高诵读能力和评点阅读的能力，养成 “自主、合作、探究”学习方式。（三） 情感态度与价值观：体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。三、教学用具：投影仪（黑板）四、教学过程：（一）板书课题1、ppt展示网上下载的一些表现春天明媚风光的图片，使学生对于春天的感受与印象呼之欲出。2、导语设计：古语说，“一年之计在于春”，春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天的播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的春，一起领略春天带给我们的美好！3、作者介绍：学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），教师再加以补充、润色。明确：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。（二）揭示目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养热爱大自然、珍惜青春的感情。 （三）自学指导1、整体感知课文内容，注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。2、有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题： 作者是按照“盼春绘春赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。明确：第一层：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二层：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三层：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。3、再读课文，思考问题：假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：_图。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（四）学教结合研读绘春1、四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图（本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。）2、学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？（学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）A、春草图问题：读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？明确：（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。（2）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。B、春花图问题一：作者笔下的春花有什么特点？明确：花朵多、花色艳、花味甜。再次找出相关的句子读一读。问题二：是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？明确：是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。问题三：这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？有什么作用？明确：花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。再读“春花图”。C、春风图问题一：齐读这一自然段。春风的特点是什么？找出关键词。明确：柔和（不寒、抚摸） ；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）问题二：说说第一句用了哪些修辞手法？作用是什么？明确：引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）问题三：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。D、春雨图问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？明确：先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。E、迎春图问题一：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？明确：人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬研读“颂春”问题一：颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？明确：像娃娃“新” （万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘“美” （百花争艳，景色动人）像青年“力” （春天充满活力）问题二：三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。(五)课堂小结 结语：通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。春天对于万物都是新的开始，而现在的你们就如同人生的春季，希望同学们像课文中所描绘的那样，把你们的生机与活力展示给世界!（六）作业布置通