词五首(江城子破阵子望江南武陵春渔家傲).doc

课 题词五首1授课人纪春玲授课日期2016年9月课标要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。教材分析人教版九年级上册第25课由五首词组成，分别是：温庭筠的望江南、范仲淹的渔家傲秋思、苏轼的江城子密州出猎、李清照的武陵春、辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。教材上的排列是按照诗人所处年代排列的，如果照这样的顺序教学，内容就会显得很散乱。在对这五首词进行了研究之后，我决定对这五首词进行整合教学。教学课时安排为两课时，教学主题是：问君能有几多愁？教学目标知识目标：积累文学常识，了解婉约派的风格特征及代表作家作表作品。能力目标：领会两首词的主要内容及表达的思想感情，并进行比较分析。情感目标：认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。教学重点引导学生比较分析两首词作者愁的内容是什么、谁更加愁苦。比较两首词的艺术表现手法的不同。教学难点比较两首词的思想情感及写作艺术的不同。教学方法讨论法、点拨法、比较分析法课型诗词赏析课板书设计 望江南 温庭筠 倚楼 淡淡愁思 希望 斜晖 深深愁念 失望 悠悠 幽幽愁绪 白蘋洲 断肠愁恨 绝望教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 一、导入新课：二、比较阅读望江南武陵春1.同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，圈出音读不准的地方。2.指定学生朗读，其他同学订正读音。3.说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类，并说明理由。1. 那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？2. 请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想：你觉得两首词中的女子哪个更愁？要紧扣原词中的关键词句来应征自己的想法。初一的时候，我们学过她的如梦令，大家一起背诵出来好吗？师：从这首年轻时代的李清照的词中，我们读到了一颗青春快乐的心。是的，李清照的前半生是幸福得让人羡慕的。她和夫君赵明诚才子才女结成佳偶，夫唱妇随、琴瑟和谐。倾听朗读五首词被指定的学生朗读五首词，其他同学订正读音七嘴八舌说分类指定两名同学朗读望江南武陵春，回答问题：你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？比较两首词中的女子哪个更愁，并紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法齐背如梦令激发学习热情朗读五首词，提高语感，为理解词做准备第一次对比，为思维预热，提高整体感知能力。提高整体感知能力提高整体感知能力及分析比较能力教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 比较阅读望江南武陵春写这首词时，李清照已经53岁了，她流落江南，茕茕一身，辗转飘零，历尽了生活的艰辛和人世的坎坷。她的愁岂止是心爱的丈夫早逝之愁，这其中有国家的败亡，家乡的沦陷，有文物的丧失，这愁，让她“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，让她“梧桐更兼细雨，到黄昏，这次第，怎一个愁字了得”，让她只有“在人屋檐下，听人笑语”这种愁，岂止是双溪的舴艋舟载不动，就是历经千年之后的无数的读者的心痛汇聚而成的心灵之舟也载不动啊！3. 两位女子都愁，但愁的对象不一样，愁的形式不一样，愁的深度也不一样，连表达的形式也不一样啊。现在同学们再自由动情朗诵一遍，品味一下两首词在具体描绘愁时的艺术方法各有什么妙处。预设：（1）“斜晖脉脉水悠悠”，情景交融，很有感染力。（2）人物情感的变化也很有层次，从希望写到失望写到断肠，很让人揪心的。（3）这首词只有27个字，却从早上写到傍晚，从人写到楼写到船写到江还写到了洲，内容丰富，情感复杂。倾听教师讲述自由动情朗诵一遍两首词品味比较两首词在具体描写愁时的艺术方法的不同加深理解两首词所表达的情感，提高比较分析能力。把握艺术手法，提高语言赏析能力。教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 三、课堂小结：四、自由背诵：(4)最妙的是虽然只写到了人物的动作，却可以让我们想像出人物的表情和心情。文字很少，留给读者的空间却很大。(5)武陵春“物是人非事事休，欲语言泪先流”， 欲说还休入木三分。(6)武陵春“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，想像奇特出人意料，她把抽象的愁不仅有长度，还有深度，再比如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（7）愁还有既重又长又深的，比如：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁” 教师小结：同学们，这是古人的一种愁，愁得让人黯然神伤，愁得让人缠绵悱恻，不管是思妇闺怨之愁，还是国破家亡之愁，但这些都是典型的女子的愁。下节课我们将要感受的是男儿的愁英雄的愁。自由背诵两首词。品味比较两首词在具体描写愁时的艺术方法的不同倾听教师小结自由背诵轻轻一宕，整合新旧知识，增加文学积累，增强语感加深理解两首词为下节课的学习内容作铺垫积累古诗词，增强文学素养课后小结课 题词五首2授课人纪春玲授课日期2016年9月课标要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。教材分析人教版九年级上册第25课由五首词组成，分别是：温庭筠的望江南、范仲淹的渔家傲秋思、苏轼的江城子密州出猎、李清照的武陵春、辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。教材上的排列是按照诗人所处年代排列的，如果照这样的顺序教学，内容就会显得很散乱。在对这五首词进行了研究之后，我决定对这五首词进行整合教学。教学课时安排为两课时，教学主题是：问君能有几多愁？教学目标知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品。能力目标：通过多种形式的诵读品析词人的心境愁，并进行比较分析。情感目标：感悟三首词的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重点反复朗读并背诵三首词，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌，理解词中蕴含的情感，并进行比较分析。教学难点理解词中蕴含的情感，并进行比较分析。教学方法讨论法、点拨法课型阅读课板书设计 渔家傲破阵子江城子 壮志未酬 渴望壮志再酬教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 一、比较阅读渔家傲江城子破阵子二、将三首词与望江南武陵春比较三、背诵三首词1.请同学们自由朗读渔家傲江城子破阵子，然后谈一谈你的第一感受，你认为这三位词人，谁的愁最重，谁的愁稍轻呢？预设：范仲淹是壮志未酬，而辛弃疾是渴望壮志再酬。苏轼之愁，虽然体现得很含蓄，但是他和范仲淹一样，其愁是难以排遣难以挥手自兹去的啊！这就是中国古代的典型的壮志难酬的志士之愁。不管是壮志难酬的愁还是渴望壮志重酬的愁，在英雄的笔下，愁还是和女子是不一样的。同学们再比较一下两位女子表达的愁和三位男儿表达的愁呢？师：我们可以用凄凉来表达女子的愁，但不能用凄凉来表达范仲淹们的愁。用什么表达比较好呢？生：苍凉！请同学自由背诵三首词自由朗读三首词谈初读后的感受，思考三位词人谁的愁最重。比较两位女子表达的愁和三位男儿表达的愁不同生：女子的愁较纤细而敏感，男儿的愁豪放阔大得多。生：承载女子愁的世界是风花雪月，而承载男儿愁的世界是苍茫边关。背诵三首词初读课文，感受作者的情感，提高比较分析能力再次加深理解五首词，增强比较分析能力积累古诗词，增加文学