课堂竞争机制PPT课件

英语课堂教学中的竞争机制 Q1 什么是教学竞争机制 教学竞争机制就是指在教学过程中运用的激发鼓励学生的方式方法 Q2 教学竞争机制的作用什么 课堂教学激励机制不仅能有效激发学生学习热情 提高学习兴趣 创建愉快的学习氛围 增强课堂的趣味性从而提高课堂效率 而且从中培养学生学生的竞争意识 团结精神 成功感 进取精神等 为什么要将竞争机制引入英语课堂 对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态 是众所周知的道理 但很多教师绞尽脑汁也很难想出如何让学生进入这种状态 总是会抱怨班级人数众多 难管理 学生不爱学习等等 有的教师甚至完全放弃课堂管理 有 破罐破摔 的思想 从而导致学生的英语水平毫无提高 课堂要么乱糟糟要么平淡无奇 如同一杯白开水 法国教育家 思想家卢梭提出 有比较才有进步 在自我比较和与他人比较中 人类的学习活动才会更有效 英语作为第二语言 secondlanguage 在日常交际中应用不够广泛 学生缺乏语言环境 languageenvironment 在这种条件下 学习者往往采用与母语 对译 的方式进行学习 但小学生对母语的应用尚属于不成熟阶段 这使得其学习第二语言变得非常困难 加上现行的英语教育重 教 不重 管 过多强调英语技能的训练而忽视学生学习的心理过程 从而导致学生失去学习兴趣 英语能力低下 不自信 如果将竞争机制引入英语课堂中 学生就会把学习当成一种比赛而不是负担 从学习的心理环境来看 学习者是愉悦的 享受每一次竞争带来的心理体验 从而自觉的给自己定下学习目标 为赶超对手而自发的努力学习 竞争机制的理论依据 1 美国心理学家桑代克的联结主义学习论 桑代克认为 在刺激与反应之间形成可改变的联结 给以满意的后果联结就增强 给以不满意的后果 联结就减弱 传统经院式的教学方法不顾儿童的学习愿望 强调儿童呆读死记 如同一个人没有食欲 却又被迫去吃食物 结果只能是疾病与呕吐 消化不良 反之 假如一个人饿了 他急于要吃食物 立刻可以把食物加以消化 容易把它变成血肉 所以在英语竞争活动中 学生由于受到激励产生学习行为比强制学习更有效 2 儿童心理发展水平 皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段 小学阶段出现初步的逻辑思维 儿童开始出现 守恒 开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算 但还离不开具体事物或形象的帮助 因此小学儿童心理活跃 不太稳定 容易形成兴奋中心 但又难以持久 有求新 求奇的心理 对平板的听课不大感兴趣 若采用鼓励 竞争的办法 容易激发他们的学习兴趣 激起强烈的求知欲 教师在日常学习中的激励性话语在小学生中间可以起到很好的效果 3 信息反馈论 知识迁移论 思维 活动 论 教育家认为 思维是动作的内化 学生思维的发展 是在活动中 操作中实现的 因此 在老师的引导下 按教学目的开展必要的活动 是发展学生思维能力的有力手段之一 而英语课堂教学引进竞争机制 正是发展学生思维能力的重要的 活动 教师运用多向反馈的教学方法 开展符合学生心理特征的英语学习活动 通过学生的积极参与 举一反三 可以强化学生所学 教学竞争机制的种类 1 师生竞争顾名思义 师生竞争指的是老师与学生之间的比赛 适用于小班起刚使用竞争机制的学生 2 生生竞争学生与学生之间的竞争 可分为 男女竞争 分组竞争适用于适用竞争机制适用中班或以上年级 已适用一段时间 学生已适应了竞争模式上课的学生 3 个人竞争4 自我竞争 当竞争机制运用成熟时 老师可以把以上竞争机制结合一起上课 已达到更好控制课堂的效果 竞争机制教学模式的特点 1 教学目的 突出 全 字 克服 重知轻能 重教轻学 重灌轻思 重理论轻实践 的传统教育弊端 重视学生整体素质的优化 具有全面性 2 教学主体 突出 自 字 学生自动 自主 自觉地参与学习 具有发展性 3 教学信息 突出量的 大 和 广 质的 优 课堂上学生活动量大 思维广 信息输出量大 反馈及时 教师与学生 教师与教学内容 学生与教师 学生与教学内容 学生与学生形成开放性的 螺旋上升的反馈信息网 具有现代信息特点 4 教学手段 突出一个 活 字 课堂上采用对话 朗读 背诵 表演 竞赛等 信息源丰富 能现学现用 并充分利用现代化教育技术手段 调动学生多种感官参与学习 使课堂 动 起来 动脑 动口 动手 具有激励性 5 教学关系 突出一个 谐 字 教师 学生 教学内容 甚至教学环境宽松和谐 愉悦 具有融洽性 6 教学评价 突出一个 导 字 以教师教学改革的方向 方式方法 对学生学习的态度 方法加以引导 既关注教学效果 又关注教学过程 具有导向性 竞争的形式和内容 把竞争机制引入在英语教学中 主要是进行小组合作竞赛 它可把听 说 读 写等内容都溶于其中 可由以下几方面组成 1 听音 包括单词 句子 短文等的复述和短文的听音回答问题 2 对话 包括问答擂台赛 接龙赛 俩俩对话等 可采用限时 一般为 分钟 计量记分或限量计时记分的办法 3 表演 包括模拟表演 创造表演 课本剧表演等 4 卡片 主要用于生词 短语的拼 读 用法造句等训练 5 笔头 主要用于时态 句型的训练 6 释疑 根据课文内容 可老师提问学生答 也可学生提问学生答 7 看图说话 可根据课本图片 也可用课本外的图片 竞争机制的注意事项 1 注意竞争机制的连贯性及持续性 竞争机制要与课堂内容相关 并自始自终 贯穿到整个课程 初始阶段开始使用竞争机制 一定要坚持使用下去 贯穿到课堂教学的每一个环节 每节课 不能半途而废 各种课堂教学方法的使用 贵在灵活 适用 有效 更贵在坚持 2 竞争形式的设计要以能调动全体学生的听力学习主动性为主 不能忽视 潜能生 尽量保证全员参与竞争 同时要注意与其他教学方法结合起来 不能滥用 要以发挥学生的主体作用为最高标准 要人人参与 不应有被遗忘的角落 尤其更要关注不善发表意见的学生 尽量让每个学生为本组争光 注意上中下层次的学生 分组时也可适当考虑上中下层次的学生的搭配 3 注意竞赛的难度 难易度要恰当 竞赛要由易到难 如刚开始使用便是从师生竞争再到生生竞争不断提升 竞赛内容先是听说再到输出回答等 4 注意竞赛的适度 老师是学生学习过程调控者 是学生释疑的协作者 老师是导演 学生是演员 老师不但要导演好每一堂课 每一个细节 而且要控制好每一堂课 做到 静中有动 动中有静 5 老师要正确引导学生的思想并主导教学行为 机智地调控全课堂 不能让学生为得分而得分 为竞争而暗暗较劲 另外老师要注意评价时的用语 要肯定学生的参与和结果 避免消极因素的产生 避免挫伤一部分学生的积极性 6 要有一定的规则 老师要当好裁判 做好评分工作 尽量做到公平公正 7 学生在竞赛中出现的错误 问题 要及时更正学生 或以加分扣分示意纠正 引导学生在竞争中相互学习 互帮互助 共同提高 8 注意竞争机制形式上的多变性 竞争机制形式保守不变 学生提不起兴趣 每一种教学方法 激励手段的使用 时间长了 学生