语文人教版六年级下册《我的理想》口语交际教学设计.doc

六年级语文口语交际我的理想教学设计【教学目标】1、提高学生的口语交际能力。在口语交际中要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方，还要耐心倾听、进行评价。2、使学生认识到树立理想的重要性并树立良好的理想观。激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。【教学重点】在口语交际中继续提高学生的口语交际水平，并使学生理解“理想”的含义与树立良好的理想观。【教学难点】使学生明确并树立崇高的理想，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。【课时安排】1课时【课前准备】1、收集一些名人从小就树立起崇高理想的事例。2、收集有关理想方面的名人名言【教具准备】多媒体课件【教学过程】课前谈话：1、交流名人名言。（课前我布置大家收集有关理想的名人名言，我们来分享一下彼此的所获吧。）2、什么是理想呢？（你们善于收集、乐于表达、专于倾听，真棒！高老师还让同学们创编一句自己的名言，回答什么是理想这个问题。谁来发布自己的名言！）一、创设情景、导入新课。1、板书课题。说得真好！老师坚信十几二十年后，你们所说的一定会有被收入名人名言录里的。是啊，理想是人们对未来的美好向往和追求，是人生奋斗的目标、导航的灯塔!每个人都有自己美好的理想，接下来让我们走进今天的口语交际课一起来畅谈自己的理想。（板书课题）2、音乐欣赏：流沙河的理想，品味什么是理想？你的理想和他们一样吗?如果不同，你的理想又是什么呢？3、闭目静思，畅想理想。请闭上眼睛，静思“长大后，我要成为一名”，请睁开你明亮的双眸，坚定的把你的的理想喊出来吧！指名说、同桌再说、大声对自己说。二、畅谈理想，明确目标1、谈名人的理想。（1） “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（课件）这是郝副营长的的理想。正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。（2）为中华之崛起而读书。（课件出示）12岁的周恩来”语惊人，掌声四起。我们不会忘记周恩来为实现他的理想而刻苦读书的历历往事： 图书馆，他专心致志，如饥似渴；旅行途中，他争分夺秒，不知疲倦； “大江歌罢掉头东”，他东渡日本，为的是寻求救国救民的真理； 他远涉重洋，赴法勤工俭学，为的正是中华之崛起 读书，他不满足于学校，他投身社会，深入群众，向工人学习； 读书，他不满足于国内，他放眼世界，投身巴黎公社，洋为中用 读书，周恩来不仅掌握了丰富的知识，为以后的革命工作打下了竖实的基础，也让他找到了救国救民的真理，更坚定了他的共产主义信念。“志当存高远。”有了远大的理想就有了恒久的精神动力。名人的理想是那么的崇高，那种奋斗精神永远激励着我们。2、小组交流：每个人都有自己心慕已久的理想，你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？赶快把你的想法告诉你的学习伙伴吧，温馨提醒：尽量把意思表达清楚，做到有中心、有条理。【1】自己的理想是什么？【2】为什么会有这样的理想？【3】为实现这一理想，我现在该怎么做同时，倾听的同学要专注，及时提出问题，让你的伙伴说好他的理想。3、你们滔滔不绝，畅谈理想，感染了老师，我也想谈谈我的理想，可以吗？“师者，传道授业解惑也。”作为教师，我最大的理想就是事业有成，桃李满天下。我国古代教育家孔子有弟子三千，其中得意门生七十二人，是事业有成的典范。近代、现代也有不少赫赫有名的教育家，像蔡培元、李大钊、陶行知、叶圣陶、吕叔湘等。当代的自然也不少，像我们的武校长就是其中的一位。作为一个普通教师的我，我热爱自己从事的教育职业，热爱我的学生，并全身心地投入到其中！我付出，我充实，我工作，我快乐。就这样一干就是22个春秋，我教出了一批批优秀的学生，得到了学生、家长和社会的认可，如今，我教过的学生早已遍布大江南北，长城内外，我也因此独享桃李满天的喜悦。这就是我为之奋斗了二十二年的理想，它不伟大也讳言崇高，但这却是我这个普通的人民教师朴实的理想，它陪伴我走过了二十几年风风雨雨，还必将陪伴我继续走下去，直到我离开三尺讲台的那一天！4、你受到什么启发了？有什么建议送给老师吗？（1）讲真话、表真情。（2）有中心、有条理。（3）态度自然、大方。（4）语气、语调适当。三、分组交流，推选代表。1、接下来我们搞个演讲赛，评选“小小演讲家”。有信心当选吗？那就先在小组里交流，对照以上目标评选出组内“小小演讲家”参加全班竞选。温馨提醒：说者（1）讲真话、表真情。（2）有中心、有条理。（3）态度自然、大方。（4）语气、语调适当。听者：（1）认真倾听给予回应。（2）积极思考提出建议。2、小组交流评议推荐选手。四、多层互动，抒发激情1、看到了我们每个小组都在紧张的备战，为自己的选手出谋划策，比赛马上开始，注意：本组其他同学为拉拉队员，用自己喜欢的方式为选手加油助威，其他小组分别推选一名评委参加评议。哪个小组的“小小演讲家”愿意参赛。2、学生演讲，多层互动。 （1）甲生讲。评委们，你们觉得这位选手和他的拉拉队员表现如何？请直接对他们说。（2）谁愿意挑战甲。（3）评选冠军。君子藏器于身，待时而动。良机只有一次，一但坐失，就再也得不到了。比赛到此结束，还想讲？那就请你们好好把握下次机会！同学们，接下来我们该评这次比赛的冠军了，每组根据选手的表现，讨论一下你们准备推荐谁为比赛冠军，并说说推荐的理由。推荐的时候同组的可以补充，其他组的可以提问问题或者提出不同意见，也可以进行反驳。五、记者采访，强化主题。1、经过大家的评选，xx荣获冠军，大家掌声祝贺！谁来当小记者，采访一下今天的冠军？2、小记者，别忘了采访其他选手啊！3、教师总结：从刚才同学们热情洋溢的演讲中，以及鸡蛋里挑骨头的评议中，老师感到十分欣慰。老师从你们的精彩的演讲中仿佛看到了一个个未来的科学家、文学家、教育家、体育健儿、生产标兵. （教师播放幻灯片，显示理想之歌，要求全班同学一起读。）同学们，有人说理想是玉，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯理想是玉，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。平凡的人因为理想而伟大，有理想就是一个不凡的人。理想开花，桃李要结甜硕果；理想抽芽，榆杨会有浓绿荫。请乘理想之马，回鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。师：同学们读得真好！读完了这首理想之歌，相信同学们一定对“理想”有了更深一层的认识，孩子们！请乘理想之马，回鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。六、板书设计： 我的理想理想是什么？为什么会有这样的理想？如何实现理想？七、教学反思：深挖潜掘拂去“千秋雪”旁敲侧击吹来“满堂春”说到口语交际，许多语文老师都会摇头，因为相对于阅读教学、写作教学来说，组织有效的口语交际课堂教学实在有点困难，仿佛是堆在老师们额上千秋未化的积雪，原因有二：其一、对与口语交际情境的创设很难达到预期的要求；其二、对学生的口语表达很难进行及时准确的评价。尽管有这样那样的困难，但基于口语交际的重要性，我们还是要对口语交际的教学进行坚持不懈的探索和研究，力争达到最佳的教学效果。上周三，在小高语文教研组的组织安排下，我在全段语文老师面前上了一节教研课，主题就是口语交际，课程进行得很顺利，通过这节课，或许让我们对如何有效推进口语交际教学，有了些许认识。对于“理想”这样一个既抽象又模糊的词语，许多同学都表现的理屈词穷、束手无策。如何让学生敢于、乐于最终善于表达自己的理想，导入激发很重要。一首配乐诗朗诵理想让同学们对理想不再陌生，一张张生动的图片诠释着何为理想，一句句隽永的诗句表达着理想的真谛，发人深省，回味无穷。在诗歌的引导下，我相机提问：“理想给你留下了怎样的印象？”，“你的理想是什么？”，同学们在相互的交流中引发共鸣，跃跃欲试，争相发言。真有一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。 “谁能告诉我，周恩来的理想是什么？他为什么会有这样的理想？”我从大家所熟悉的课文内容入手，深入浅出，如话家常。看似不经意的一问，实则将大家的注意力水到渠成地引入下一个环节“为什么会有这样的理想？”在已有范文的引导下，同学们相互交流，很容易地说出了理想背后的故事。我伺机让同学们相互评价，从“听、说、想”三个维度让同学们明确口语交际的要求和标准，并作出指导，充实而不呆板，恰到好处而又务实高效。“一个理想就是一个故事，一个理想就是一份值得期待的幸福，而我们的幸福不是水中月，镜中花，只用来观赏的，我们的理想是要我们去追求、去实现的，而要实现理想就离不开辛勤地付出。同学们，课文灯光中，郝副营长的理想是什么，为了实现这个理想，郝副营长都做了哪些付出？”多么优美而又耐人寻味的一段话，背后隐藏的却是老师的独具匠心，我在指导评价同学们概括课文内容的同时，顺其自然地抛出第三个问题“你们为了实现各自的理想，又准备如何去努力呢？”真是循循善诱，环环相扣。“要实现理想，自然离不开行动。但还需某种精神”，我在结尾处插入马云、崔万志、李中华的相关视屏，他们或是富可敌国的商界领袖，或是身残志坚的励志达人，或是敢于冒险，勇于突破的航天英雄，他们在享受他人顶礼膜拜，创造一个个奇迹的同时，其实也不过是一凡人。一定说他们有何不同，那就是他们身上坚持不懈、敢于突破、勇于创新的精神。通过观看视频，感受榜样的力量。分享心得体会，总结撼人心魄的精神。本节课我紧紧围绕“理想是什么，为什么会有这样的理想以及如何实现理想”三个问题层层深入，有的放矢。对学生的评价也是充满尊重、鼓励，关注学生的个性，充满差异性。整节课的过渡衔接自然紧密，不时妙语连珠。课堂氛围的把控上张弛有度。口语交际是一种行为，也是一种能力。整节课集知识性、趣味性、人文性于一身，既注重学生口语表达能力的培养，又关注了学生行为习惯的养成，看似“匆匆忙忙”，实则从从容容，看似漫不经心，实则心中有“课”。犹如春风化雨，润物无声。叶圣陶老先生曾对“语文”的内涵作过如下的阐述：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”细细品读，我们不难发现，“语文”的“语”，不是指死的语言，而是在日常生活中被