《念奴娇赤壁怀古》公开课教学纪实.doc

念奴娇.赤壁怀古研讨课教学纪实 授课教师：慕乾财 指导教师：马永平授课时间：2012年4月23日工作单位： 黑龙江省伊春市南岔区浩良河化肥厂子弟中学 （上课，师生问好。）（一）导入新课 师： 大家上了一天的课了，我想大家定都非常的辛苦，现在咱们就放松一会，我给大家放一个视频片断，大家想不想看？生：想！（师生共同观看火烧赤壁视频片断。）师：怎么样？生：好，精彩！师：这个视频把我们的思绪带到了那硝烟弥漫的古战场，大家一起说，这是哪场战争？生（齐答）：赤壁之战！师：对，这是三国时期非常有名的一场以少胜多的战役，今天我们就来学习一篇和这场战役有关的一首词？是什么？生（齐答）：念奴娇.赤壁怀古！ （师板书“念奴娇.赤壁怀古 苏轼”）（二）作家作品与写作背景 师：关于作者苏轼，我让大家预习了，现在我来提问一下，苏轼字？ 生：子瞻！ 师：号？ 生：东坡居士！ 师：什么朝代的？ 生：北宋！ 师：头衔？ 生：文学家、书画家、政治家！ 师：我们知道，在诗词方面，他开创了什么词风？ 生：豪放派！ 师：另外在散文方面，他又被称为“唐宋八大家”之一，上学期通过赤壁赋的学习，我们已经感受到了他散文大家的魅力。 （学生拿出笔、笔记本做相关记录并识记，然后以抢答的方式提问上面的文学常识。）师：同学们掌握得很好，那么他的这篇大作是在什么情况写下的呢？我找一个同学回答一下！王博：它写于宋神宗元丰五年（1082）七月。当时，由于苏轼诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪贬谪到黄州，这首词是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。师：好，预习得很好！在政治上，苏东坡显然的是不得志的，但是在政治上的失意，并没有使他消沉，相反却造就了一代伟大的文学大师！他很多优秀的词作就是在这个时候写下的，其中念奴娇.赤壁怀古就是一例！下面老师配上乐，给大家范读一下，大家从整体上先感受一下他的豪放词风！同学们注意体会语调、语速和发音！（三）配乐范读（教学师配乐范读）师：大家体会一下，读这首词的时候语调要注意抑扬顿挫，以高昂为主，语速要缓慢，发音要浑厚，这样才能把苏轼词的豪放风格体现出来！好，现在大家来尝试一下好不好！（教师起头，学生齐读）读后，老师做点评。（四）诗词赏析师：好，下面我们就一起来赏析一下他的这首千古绝唱！ 记得在初中的时候，我们学过毛泽东的沁园春雪，这首词中有一个特殊的句子“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这个句子它特殊在哪？生：是过渡句！师：作用？生：承上启下！师：好！那么这样的句子在苏轼的这首词中有没有？生：有！师：一起说，是哪一句？生：江山如画，一时多少豪杰。师：好，找得真准！江山如画，其实是对上文的总结，描写了黄州赤壁的美景，下文开启了对一代英雄周瑜的追忆和对自己人生命运的慨叹！我记得苏东坡曾经这样评价王维的诗，“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 同样，今天，我也可以这样来评价东坡的词，“味东坡之词，词中有画。”那么，苏轼的这首词，以过渡句为界，我们同样可以把分成两幅图，第一幅的内容是写景，我们可以给它命一个什么名呢？一生答：景物图！师：不错，就用景物图！师：第二幅，大家看，“一时多少豪杰”“遥想公瑾当年”第二幅写的还是景吗？生：不是！师：是什么？生：英雄人物！师：那我就给它起个名，叫人物图，好吗？生：好！师：下面我们就来赏析这两幅图，先来看第一幅，在第一幅图中，作者向我们描绘了哪些意象？提问，一生答：有大江、乱石、惊涛、岸。师：好，说得很全面！ 作者又像是一个大画家，使我们看到这些文字，就如同看到了一幅生动形象的画面，这要得益于作者高超的炼字功力，那么大家来看一看，作者哪些字用得最传神，最巧妙？（给五分钟时间，学生分组讨论）师：好，时间到，我找同学来回答一下，你可以赏析一个，也可以赏多个！一生：我认为“乱”字用得很好，因为乱字说明了山石多、险，而且“穿”用得也不错，有气势！师：怎么样，赏得好不好？生：好！师：掌声鼓励！（全体鼓掌）师：我补充一下，险也是一种美，毛主席说：“无限风光在险峰”，这种险，恰恰是豪放派诗人所陶醉的，如果我们把“乱石穿空”改成“高山挺拔”，意思变了吗？生：变了！师：真的变了吗？生（稍顿）：没变！师：意思的确没变，但什么变了？请同学们思考！一生答：效果变了！师：效果有什么变化？另一生答：形象了！师：很好，变得形象生动了，所以，在鉴赏的时候，我们应用这样的格式来回答，怎么样地表现出了什么内容。那么这句可以这样赏析，一个“乱”字，一个“穿”字，形象，生动地描绘了山的险峻，挺拔，和雄浑的气势。好，这两个字，我们赏完了！谁再来接着赏？要注意用来我们总结的回答模式！一生答：我喜欢“惊涛拍岸”中的“拍”字，因为这个字生动地写出了风浪的动感，很有气势！师：好，终于上道了！我再补充，“惊”也不错，揉入了一点拟人的意味，也生动传神地点出了浪涛的不可遏止的涌动气势。同意吗？生：同意！师：谁再来？（很多学生举手）教师点名，一生答：我喜欢“卷起千堆雪”这一句中的“卷”和“雪”，因为“卷”字准确、生动地写出了水的流势之大，“雪”这个字形象写出了浪花的洁白。师：我觉得这位同学回答得很到位， “雪”这个字是突出了浪花白的意思，如果把它改成“掀起千层浪”，意思变没变？生：没变！师：气势呢？生：也没变！师：那什么变了呢？生：效果变了，不够形象！师：很好！（教师临场发挥，在黑板上勾勒一幅风吹浪起图，启示学生体会“卷”和“雪”二字的炼字效果。）师：那么作者用的是什么修辞？生：比喻！师：完全正确，确切地说，属于比喻中借喻，所以在赏这一句的时候，应该把修辞手法也加上，“雪”这个字通过借喻的手法形象写出了浪花的洁白。好，风景图，我们鉴赏完了，作者通过他高超的炼字功夫，向我们展示了他那豪放的词风，下面我找几个同学现通过自己的朗读，来充分地把它演绎出来，我看谁演绎得最发好！二生读，点师评。生齐，师点评。师：我们知道，苏轼画了风景图后，睹物思人，又豪情满怀地画了另外一幅图，人物图。这幅图又展现了两幅画面，为此这写了两幅书法伤作品，大家看屏幕！（教师点，学生齐读）第一幅：遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。第二幅：故国神游，多情应笑我，早生华发。 师：大家想，这第一幅写的是谁？生：周瑜！师：很好，那第二幅呢？生：作者自己。师：很对，是苏轼自己。对人物的刻画，我们采用对比法来赏析，下面给三分钟时间，大家讨论一下，这两个人物形象，有什么不同，（指课件屏幕）大家可以通过这样三个方面面来讨论，一是年龄，二是功业，三是爱情，（三分钟，学生分组讨论）师：好，时间到！现在我来找同学总结一下，哪一组派代表？一组代表回答第一组对比：年龄，苏轼，47岁，周瑜二十余岁。一组代表回答第二组对比：功业，苏轼，被贬黄州，是个闲职，其实没有什么作为。周瑜担任吴国大都督，战功赫赫，年轻有为。一组代表回答第三组对比：爱情，苏轼，已丧妻，周瑜：小乔初嫁，刚拥有一个美满的家庭。师补充：同学们总结得常好，我补充一点，关于苏轼中年丧妻，有一首他自己写的词可以作证，十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。写得真是荡气回肠，总体来看，周瑜的命运，我们可以用一个词来概括，那就是“春风得意”，那么苏轼呢？一生答：生不逢时！一生答：怀才不遇！一生答：命运多舛！师：同学们用的词都很准确，二者的人生命运反差太大了，为了突出这种反差，作者用了一种什么手法？生：对比！师：谁能用一句话来赏析这首词的下阕？一生答：作者运用了对比的手法，突出了周瑜的春风得意，年轻有为，和苏轼自己的命运多舛，年老无为。师：赏析得太好了，大家掌声鼓励！（全体鼓掌）师：面对这样的反差，苏轼大发感慨，“人生如梦，一尊还酹江月”！“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达