小学语文北师大版一年级上册教材分析及教法研讨

小学语文北师大版一年级上册教材分析及教法研讨,青羊区教师学习与资源中心 陈涛 2009.8.27,本学期行课安排,2009年9月1日正式行课 2010年1月31日结束全期工作本学期行课 共计 22 周国学经典诵读活动纳入课表，每周不少于一小时,（一）主要特点：,培养兴趣整体推进文化积累学会学习,（二）各年级训练侧重点：,13年级 重在积累（语言材料）4、5年级 重在悟道 （内容、形式、学法）6 年级 重在实践、运用,（三）实施途径：,1、“主题单元”实现整合。2、“金钥匙” 促成能力。3、大量积累，奠定基础。4、螺旋上升，保持兴趣。,、用开放的胸襟，接受教材、理解教材。、用负责的态度，以学定教、关注过程。、用科学的方法，“用教材教”。、用淡定的心态，享受教学、感受成长。,（四）使用建议：, 均在居住地上过幼儿园（学前班） 能写出自己的姓名 所识汉字集中在前七个单元，与个人学习经历有关。 有生活中识字的体验 走（来） 再（见） 乌（龟） 闪（亮） 联想情景（猜字） 语境中识字及巩固运用的重要 混淆形近字 不下 谁推 抱跑 写字的习惯和方法,1、了解学情，以学定教。 （识字、写字、阅读分层要求分层推进） 下要保底，上不封顶2、利用差异，填谷扬峰。 （课堂上小老师作用）3、 入学前测、中期测查，期末测查。,1通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生在语文基础知识、语文学习能力、学习策略、习惯及情感态度价值观等方面得到发展。（培养热爱语文、热爱汉字、热爱祖国语言的情感。） 2认字334个（下限），学习20个最常见的偏旁（部首）。掌握听读认字法（看图识字法、看拼音认字法）等识字方法，培养主动识字的习惯。,（一）教学目标,（一）教学目标,3写字138个（下限），初步养成写字的良好习惯。 4学习汉语拼音。能够拼读音节，能借助拼音识字；能够借助拼音独立认读“语文天地”中的诗文。 5阅读39篇诗文（下限），背诵篇诗文（下限）。能掌握课文的基本内容，正确流利地朗读课文。,（一）教学目标,6积极参与各项语文活动，用普通话进行口语交际，初步养成书写、阅读、搜集图片资料等好习惯。 7初步培养科学的思维方法，培养观察能力、判断力、记忆力、想象力、创造力。,（二）教学内容,1、16个主题单元。 2、金钥匙。 3、识字、写字、拼音。 4、阅读。 5、口语交际。 6、语文综合活动。,（二）教学内容,1、16个主题单元。 16单元 随文识字写字 看图识字接触写字开始写字（笔画、笔顺）出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音） 7单元 开放单元 812单元 字与拼音 （熟字带声韵母。单韵母学习出现拼音过程。增加了带拼音词语练读内容、对韵歌画鸡值日生热带鱼豆儿圆早操马路上等韵文）增加拼音教学的趣味性，在具体的语境中练习、巩固拼音发音。 1316单元 随文识字写字，巩固拼音（各单元均有篇不带音节韵文、篇带音节韵文）,（二）教学内容,1、16个主题单元单元的“主题”提供了学习语文的情境 主题有衔接、有升华。例：家家园祖国祖国在 我心中家园的呼唤地球家庭主体课文与“语文天地”的整合“语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。开放单元体现语文学习的实践性和整合性册各个单元,（二）教学内容,、金钥匙各册教学目标的暗线 （别让软任务成为将来学生能力和习惯的软肋）应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中。（必须历经“知懂会熟”的过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上升。）随年级升高而增多,一年级上册金钥匙一览表,习惯：识字、写字、阅读、自检 方法：识字、写字、初步阅读 能力：独立识字能力,（二）教学内容,、识字、写字、拼音识写分流，多认少写读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用）分层要求，分时验收识字、写字要保底，不封顶。保底要求要分时拼音书写要适度写字：写对写好写快有笔顺要求，但不绝对不宜提前拼音教学，拼音方法要综合。,（二）教学内容,、阅读扩大阅读量强调整体感知课文自学习惯从入学开始保证自读时间,（二）教学内容,、口语交际 主要途径：语文课 重 点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。口语交际必须列入评价范围。,（二）教学内容,、语文综合活动包括：字词的学习；古诗文、名言警句的诵读；拓展阅读篇目；听故事、讲故事；参观、访问、调查、搜集资料；举办展览；讨论交流,扩大识字途径: 日常生活读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院学校生活校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、小学生守则）节假日活动庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节主题活动当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参加比赛,（三）教学重点难点,学生识字途径统计表,（三）教学重点难点,识字方法： 从字音入手：注音识字、汉字标音识字 从字形入手：集中识字、部件识字 从形义结合入手：字理识字 从音义结合入手：听读识字 从形音义联系入手：韵语识字1单元 看图识字 26 听读识字 7单元 开放识字（走出教室） 812 拼音识字为主（同时结合） 1316 随文识字（综合运用）,(三）教学重点难点,随文识字的教学步骤: 听读感知缩小语境识记汉字离文识字回文巩固语境迁移,关于汉语拼音教学（）前期：渗透拼音。以识字为主，稍带一点拼音； （812）中期：集中学习。以熟字带拼音，学拼音带识字；（1316）后期：巩固拼音。运用拼音识字，巩固熟悉。拼音教学与识字教学、阅读教学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。(例：韵文教学中拼音识字（李、地）、以及听读识字（苹、瓜、南）看图识字的相机处理 教材中的主体课文基本上不注音，以免干扰识字。散文和自读课文注音，以利学生阅读。教学进度的把握 （ 建议1-1.5月 ）,（三）教学重点难点,关于汉语拼音教学从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学要点。务必使全体学生学会拼读。（例：两种倾向）一年级上册认字母，拼音节，看拼音识字； 一年级下册抄写字母和音； 二年级上册练习、学习一点拼音规则； 二年级下册大写字母，音序。 （教师可提前适度渗透） 适度 以校本研究为准,（三）教学重点难点,识字教学的评价 （1）识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认字334个，写字138个。应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多写字。 （2）由于学前教育存在着差异，入学后的发展存在差异，检测识字成绩可以分批进行，无论在哪个学段，只要达到上述要求即为通过；一次检测不合要求，可以测试第二次、第三次，直到合格为止。检测成绩不依据通过的先后顺序判断。 （3）要注意识字兴趣、识字能力的评价。 （4）养成正确的写字习惯、掌握基本笔画笔顺及汉字结构，宜随平时教学进度检查，及时纠正写字姿势、笔画笔顺的问题，期末不单独测试。,（四）教学评价,汉语拼音的评价 原则上不单独对拼音进行总结性评价，而与识字结合起来，重点考查学生能不能看拼音识字。学生学前教育差异大，应对学困生给予充分的关注和帮助。,（四）教学评价,认真阅读，整体把握。（尤其是各单元“单元说明”） 新上岗教师要借助本书，正确使用相关概念。（笔画名称、偏旁名称、拼音字母的正确读法）有选择地借鉴书中提供的案例（教学设计） 不恰当的、不全面的（P38 P85）,3、读书 左手压着书 右手指着字 认认真真读 仔仔细细想,1 、课前 上课铃声叮当响 小朋友们进课堂 书本文具放桌上 安安静静静息好,2 、上课: 小眼睛 亮晶晶 小耳朵 灵又灵 上课专心听 开动小脑筋 眼睛 看 耳朵 听 小手 放好 大脑 思考 123 请坐端 456 认真听 789 动脑筋