五年级作文之五年级海上日出作文200字.docx

五年级海上日出作文200字【篇一：小学五年级作文200字：我的朋友】 我的朋友我有一个朋友叫何冠儒，他戴着一副眼镜，有一个蘑菇，样子挺帅，我和他体育方面都发展挺好，但是他学习成绩比我低。我妈妈不让我和成绩差的同学和我玩。我还是和他很好。有次比赛，我们班的观众们用自己最大的声音为我们加油，场上的我们也非常紧张，这时，李波说：“大家不要泄气，只要有一丝希望都要坚持到底。”这一句话使我们再一次燃烧起斗志，我们快速组织进攻。对手怎么防都防不住，只剩5秒钟时，球进了！【篇二：海上日出教学设计-五年级上册】 海上日出 教材分析： 海上日出是五年级上册第二单元的第7课课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学目标： 1、学生会写文中生字 “纵、刹、痛、辨、镶”；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1、通过理解词句，想象海上日出的美丽景色。 2、体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 1、边读边想象海上日出的美丽景色。 2、激发学生热爱大自然的情感 教学策略及教学方法： 重点培养学生热爱自然的情趣。培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。在教学过程中要引导学生反复朗读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。所以我采用情境、探究、朗读的方法进行教学。 教学过程： 一、 情景设置，导入新课 1、 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出是一番怎样的呢？今天让我们同马金先生一起去领略海上日出壮观美丽景象。 2、出示多媒体，显示图片海上日出的美丽景象。 3、板书课题：海上日出（请大家齐读课题） 【设计意图】 借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。 二、学习课文，品词析句(一)学习第一自然段 1、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周很静说明什么? 为了看日出，我早早起来。那时天还没大亮，四周很静，船上只有机器的响声。(指明学生回答问题) 2、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用全文总起。） (二)学习第二自然段 1、 读第二自然段后注意观察太阳没有露面前，天空的颜色有什么变化？ 2、 引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读) 【设计意图】把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望。 (三)学习第三自然段 1、 读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？作者又是怎样写出日出过程的？ 2、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这句话写的是什么？（齐读这个句子并回答问题） 3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？(学生分组合作讨论) 生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西 生：描写太阳色彩的词语有:红、深红 生：用拟人手法描写太阳动态的词语有:：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。 【设计意图】让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，培养学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。 (四)学习第四自然段 1、读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 师：作者为什么分辨不清那里是水？那里是天？ 2、为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论。(书中没有现成的句子)引发学生思考。 【设计意图】让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息。学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。 (五)学习第五自然段1、读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” “金边”指的是什么？ 2、边读课文边想象画面，体会感情，分组讨论。 引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中。(出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边)去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者。(出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色)。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里。(出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了)。 【设计意图】让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。 （六）学习第六自然段，归纳全文 看到这么美丽的海上日出景观，作者最大的感受是什么？谁能用文中的一句话进行概括？引导学生理解“伟大”和“奇观” 三、小结：海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 四、课外拓展：你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化吗？描述一种变化中的自然景象，写一段话。 板书设计： 总起 时间、地点 日出前 7、海上日出 分述 日出时 热爱大自然 日出后 总结 伟大的奇观【篇三：7、海上日出(s版五年级语文)】 7、海上日出 第二课时 一、导入 今天，我们来学习海上日出，这篇课文选自中国著名作家巴金的海行杂记。作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写下来寄给他的哥哥们。让他们领略这海上日出的壮观景象。今天让我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！ （播放配乐朗读视频） 请同学们用心聆听，听朗读只要你认真听，仔细想，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 二、研读课文，具体分析。 1、过渡语：通过刚刚的朗读，我们了解到巴金称海上日出是伟大的（奇观）板书：伟大的奇观 （1）什么叫奇观（雄伟壮丽而又罕见的景象） （2）作者为什么称它为伟大的奇观？到底巴金笔下的海上日出是一幅怎样的景象呢？我们通过巴金的文字细细欣赏。 2、学习第二、三自然段。 （1）日出前 出示课件图片一 师：请同学们仔细观察这幅图，然后在课文中找到描写这幅图的句子。（天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。）师：转眼间（课件出示图片二），出现了什么变化？作者是怎样来描述日出的变化的？谁来把这个变化读一读？（指名朗读） 师：“转眼间”读出了什么？（颜色变化很快）谁来把这个变化读一读？（指名朗读） 师：你的朗读让老师看到了天边的变化，为什么作者看到这样的变化就知道太阳就要升起来了呢？ 师：如果你是第一次看日出，你能从红霞中就能判断出太阳就要升起来了吗？说明了什么？ 师小结：是因为作者多次的观看、观察，通过对太阳颜色、形状以及它的亮度的描写把日出的景象描绘得这么具体。 师：太阳即将升起，你是什么样的心情？（激动、兴奋）从哪个词可以看出作者的心情？（目不转睛）全班同学用这样激动、兴奋的心情把这一段再读一次。 （2）日出时 过渡语：从你们的朗读中我仿佛看到太阳马上就要升起来了，日出是一番怎样的景象呢？让我们接着读第三自然段，你们用读的方式来回答老师。 果然，过了一会儿 接着又看到了什么 一刹那间，又发现了什么奇妙的景象 师：作者一开始说“那里出现了太阳的小半边脸”“那里”是哪里？（出现红霞的地方）师：（出示课件图片三），那个地方出现了什么景象？（太阳的小半边脸，红色，没有亮光） 师：谁能勇敢自信地上台来画出这个景象呢？（画完后对其进行鼓励性表扬） 师：（出示课件图片四）太阳在升起来的过程中颜色、形状、亮度有没有变化？（圆、红、没有亮光）请一位同学来画一画这个景象。 （3）日出后 师：（出示课件图片五），一刹那间，太阳升起来了，这个时候的太阳又是什么样的呢？（深红、圆、夺目的亮光） 师：谁又能来画一画这个景象呢？ （4）日出的过程 师：日出的景象是多么的奇妙啊！作者在描写日出的景象时，有这样一句话（出示课件图片五），这句话在描写什么？（太阳上升的过程）。 师：你觉得太阳上升的过程是什么样的？（缓慢）从哪些词可以看出太阳上升的缓慢？（负着重担、一纵一纵、慢慢儿、使劲、冲破）学生回答后出示课件带字图片六。 师：谁能来表演一下太阳上升的过程？如果你是太阳，你是怎样升起来的呢？（指名一位学生表演） 师：“冲破”“跳出”应该要怎么读？（这两个词要读得用力） 谁来读一读太阳上升的过程？（指名朗读） 3、学习第4、5自然段过渡语：从你的朗读中，我仿佛看到了太阳冲破阻力，跳出了海面，当你看到太阳一步步升起来，当你看到太阳升起来的那一刹那，你有什么感受？（）所以作者称它为（伟大的奇观） （1） 无云时的日出是这样伟大的奇观，那有云时的景象又是如 何呢？（课件分别出示薄云和厚云时日出的景象）请你根据课文中的文字判断这两幅图，哪幅是第四自然段描绘的景象？哪幅是第五自然段描绘的景象？（分别请两位同学读一读） 师：（课件出示薄云是的日出景象）第四段描绘了什么时候日出的景象呢？（薄云时日出的景象）你从“躲”“透”这两个字看出了什么？（“躲”表现了太阳的有趣，“透”写出了光线强烈，又点出了云层薄的特点。） 师：云遮住了太阳，它的亮光却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳顽强的精神） 师：朗读这一段要突出哪些词？（透过、直射、灿烂）我们试试突出这些词来读一读这一段。 （2） 这是云不厚时的情景，云很厚的时候又是什么样的景象 呢？（课件出示厚云时的日出景象）谁来读一读第五段？（指名朗读） 师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成了红色呢？用自己的话告诉老师。（指名回答） 师：阳光照在黑云上是什么颜色？找到白云上是什么颜色呢？（过渡语：阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。最后不仅是太阳、云和海水，连我自己也变成光亮的了（出示课件图片），这难道不是伟大的奇观吗？你们愿意用赞美的语气来读一读最后一段吗？） 4、课文的最后，作者用了一个反问句来表达他的赞美，你能把它改成陈述句吗？作者为什么要这样写？这样写有什么好处？（用反问的语气表示肯定，表达了