语文人教版七年级下册《伟大的悲剧》说课稿.docx

新开中学2015-2016学年第二学期新课改“同课异构”优质课评赛说课稿说课时间：2016年5月17日 星期二 第二节晚自习说课地点：会议室授课班级：七（2）班说课教师：曹锋说课课题：人教版七年级下册第五单元第21课伟大的悲剧说课内容：各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的题目是伟大的悲剧。下面我将从五个方面来阐述本课的教学情况。一、说教材1、说教学内容伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本文联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一，注重培养学生的人文精神，而本单元以探险为主题，通过对不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。2、说教材的编写意图伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件，读来令人感动，令人震撼。本单元选这篇文章正是要让学生感受他们的精神和品质。所以，伟大的悲剧在第五单元乃至七年级语文教学中都占有很重要的地位。3、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点及学生的情况我这样确立这堂课的三维教学目标：知识与能力: 品味文中细节，体悟关键语句，体会作者思想感情。过程与方法: 培养快速阅读课文的能力，抓住主要信息，理清故事情节。情感态度与价值观: 透过悲剧感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。在教学中应该从多维度、多层次为学生设置情境，引导学生感悟人生。4、说教学重点、难点新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情。所以我确定本课的重难点是：引导学生找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。二、说学情初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。本文是学生接触的第一篇传记文学，由于七年级学生基础差，阅读量小，如何教学，促使学生学好本文，培养学生勇于探索的精神和集体主义观念及正确对待成败的问题，是我思考的重点。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文的教法。如下：1、阅读法：读时品味文中重点语句，体会作者所表达的感情。2、探究法：交流读时感受，感悟文章主题。4、采用电子白板：在教学中采用电子白板来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样即吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。四、说学法苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。教给学生正确的学法也体现了叶圣陶老先生提出的：教是为了不需要教的目的。所以我确定了以下几点学法：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。单一的朗读比较乏味，我选择了多种朗读方法：教师范读，个人读，小组比赛读，全班齐读等，激发学生的朗读热情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。五、说教学流程为了达到以上的目标，我设计了以下的教学过程：（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物）导入课题，感知悲剧（由学生介绍有关南极的地理知识导入新课）接下来，让我们随着奥地利作家茨威格体验这场悲剧吧！创设凝重、沉思的气氛，建立起学生学习课文的情感基调，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。1、出示教学目标知识与能力: 品味文中细节，体悟关键语句，体会作者思想感情。过程与方法: 培养快速阅读课文的能力，抓住主要信息，理清故事情节。情感态度与价值观: 透过悲剧感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。2、自学交流了解学生自学情况。包括：课后“读一读，写一写”，走近作者内容。斯蒂芬茨威格(18811942) 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有三位大师罗曼罗兰三个描摹自己生活的诗人精神疗法等。中短篇小说有最初的经历马来狂人恐惧感觉的混乱等，唯一的长篇小说是焦躁的心。3、合作探究这一环节遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息能力。所以我设计的第一个问题是：用一句话概括全文内容充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。我设计的第二个问题是：你认为文中的哪个段落能够起到点题的作用？在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，强化他们的情感体验。我设计的第三个问题是：向同学复述伟大的悲剧，说说文中哪些情节深深地打动了你？4、展示讲评设计一道问题：你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？引导学生从：失败之悲、作证之悲、死亡之悲和世人之悲方面理解课文主题。这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么？这样不仅能培养学生的问题意识，还能逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。5、当堂测评探究问题：茨威格是著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？让学生明确：作为一位伟大的作家，威茨格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。最后，让学生针对文章题目伟大的悲剧的理解。用“悲在 ，而在 伟大”的句式表述。6、反馈小结语文的基本功是听说读写，所以我设计的小结词模仿近几年中央电视台“感动中国十大人物评选”的颁奖词，情词恳切，文采斐然，魅力无穷。尽量给我们留下了深刻印象。7、作业布置设计两道习题：1.课外搜集失败英雄的故事。2.写一篇伟大的悲剧读后感。不仅训练了学生的口语表达能力，也使语文课的人文性得以再一次体现。各位领导，各位老师，